Unité 8 — Réseaux sociaux et identité

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre un article court sur les usages des réseaux sociaux et en repérer les informations principales.
• Je peux nommer et expliquer les mécanismes clés d’un réseau social (like, filtre, algorithme, bulle de filtre).
• Je peux exprimer mon opinion et réagir à celle de mon partenaire dans un dialogue (accord, désaccord, nuance).
• Je peux peser le pour et le contre d’un usage numérique de façon équilibrée.
• Je peux utiliser quelques expressions d’opinion avec l’indicatif et le subjonctif de façon correcte.

Situation de départ Link to heading

Devant le lycée, Karim et Léa parlent de leur soirée.

Karim : — Tu as vu ma story d’hier soir ? La photo au concert !

Léa : — Oui, elle est trop belle. Mais franchement, tu étais vraiment là ? On aurait dit un magazine.

Karim : — Bon… j’ai mis un filtre. Et j’ai posté quatre photos avant de choisir la bonne.

Léa : — Tu vois, c’est ça qui me dérange. On montre tous une vie parfaite qui n’existe pas.

Karim : — Peut-être. Mais moi, ça m’amuse. Je ne me compare à personne.

Activation :

• À votre avis, qui a raison ? Pourquoi ?
• Postez-vous plutôt des moments « réels » ou « choisis » ?
• Que veut dire Léa avec « une vie parfaite qui n’existe pas » ?

1. Activer Link to heading

Répondez d’abord seul·e, puis comparez avec votre voisin·e.

• Combien de temps passez-vous sur les réseaux chaque jour ? Est-ce beaucoup ?
• Quels réseaux utilisez-vous le plus, et pour quoi faire ?
• Avez-vous déjà ressenti la FOMO (la peur de rater quelque chose) ?
• Pensez-vous montrer votre vraie vie ou une version idéalisée de vous-même ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire — les réseaux et l’identité en ligne Link to heading

B. Texte (original) — « Poster ou pas ? » Link to heading

Chaque matin, Inès ouvre son téléphone avant même de se lever. Elle regarde les stories de ses amies : une plage, un café joliment décoré, un nouveau sac. « Tout le monde a l’air heureux, sauf moi », se dit-elle.

Mais un jour, sa cousine lui explique : « Personne ne poste ses journées ennuyeuses. Tu compares ta vraie vie à une vitrine. » Inès y réfléchit. Le soir, elle publie une photo simple : ses devoirs, une tasse de thé, et la légende « lundi normal ». À sa surprise, ce sont ses amies les plus proches qui réagissent. « C’est reposant », lui écrit l’une d’elles.

Depuis, Inès ne poste plus pour impressionner, mais pour partager. Elle passe aussi moins de temps à scroller. « Je n’ai pas quitté les réseaux », dit-elle, « j’ai juste changé ma façon de les utiliser. »

C. Note culturelle — la « bulle de filtre » Link to heading

L’expression « bulle de filtre » a été popularisée par le militant américain Eli Pariser vers 2011. L’idée : comme les plateformes sélectionnent les contenus selon nos clics passés, chaque personne finit par voir surtout ce qui confirme ses goûts et ses opinions. On s’informe alors dans une sorte de « bulle » où les points de vue différents apparaissent moins. Cela ne rend pas les réseaux « mauvais », mais invite à chercher volontairement des sources variées. (Paraphrasé d’après l’article « Bulle de filtres », Wikipédia en français, CC BY-SA.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension écrite (texte B). Vrai ou faux ? Justifiez avec le texte.

1. Inès regarde son téléphone dès le réveil.
2. Sa cousine lui conseille de quitter les réseaux.
3. Sa photo « lundi normal » est mal reçue.
4. À la fin, Inès a supprimé son compte.

Ex. 2 — Vocabulaire. Complétez avec : algorithme · filtre · bulle de filtre · déconnexion · comparaison.

a) Un ________ modifie une photo pour l’embellir. b) L’________ décide quelles publications tu vois en premier. c) Se mesurer sans cesse aux autres, c’est la ________ permanente. d) Faire une ________ le soir aide à mieux dormir. e) Dans une ________, on ne voit que des avis qui nous ressemblent.

Ex. 3 — Point de langue. Indicatif ou subjonctif ? Choisissez la bonne forme.

a) Je pense que les réseaux (sont / soient) utiles pour garder le contact. b) Je ne crois pas que ce filtre (change / change… au subj. : « change ») grand-chose. (Attention : verbe « changer ».) c) Je trouve que tu (as / aies) raison. d) Je ne pense pas que ce (est / soit) dangereux pour tout le monde.

Ex. 4 — Micro-dialogue (à préparer par deux). Réagissez à l’affirmation en utilisant une expression de nuance (« tu as raison, cependant… », « je ne pense pas que… »).

• Affirmation A : « Les filtres, c’est du mensonge. »
• Affirmation B : « Sans réseaux, on n’a plus de vie sociale. »

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) Vrai (« ouvre son téléphone avant même de se lever »). 2) Faux — elle lui explique qu’elle compare sa vraie vie à une vitrine, elle ne conseille pas de partir. 3) Faux — « ce sont ses amies les plus proches qui réagissent », « c’est reposant ». 4) Faux — « Je n’ai pas quitté les réseaux […] j’ai juste changé ma façon de les utiliser. »

Ex. 2. a) filtre · b) algorithme · c) comparaison · d) déconnexion · e) bulle de filtre.

Ex. 3. a) sont (indicatif). b) change → je ne crois pas que ce filtre change grand-chose (subjonctif ; forme identique à l’indicatif pour ce verbe). c) as (indicatif après « je trouve que »). d) soit (subjonctif après « je ne pense pas que »).

Ex. 4. Réponses libres. Exemples : « Tu as raison que certaines photos sont trop retouchées, cependant je ne pense pas que ce soit toujours un mensonge. » · « Je comprends, sauf que beaucoup d’amitiés existent aussi sans écran. »

4. Produire Link to heading

Tâche — expression orale, interaction (par deux, ~10-12 répliques).

Sujet : « Faut-il rendre obligatoire la mention “image retouchée” sur les photos publiées par les influenceurs ? »

• Élève A est pour ; Élève B est contre.
• Chacun·e donne au moins 3 arguments, pose 1 question à l’autre et fait 1 concession (« je comprends ton point de vue, mais… »).
• Terminez par une synthèse commune en une phrase.

Critères d’évaluation :

5. Réfléchir Link to heading

Cochez ce que vous savez déjà faire.

• Je comprends l’essentiel d’un article court sur les réseaux.
• Je nomme et explique 4 mécanismes (like, filtre, algorithme, bulle de filtre).
• J’exprime mon opinion avec « je pense que / je ne pense pas que… ».
• Je réagis à mon partenaire : accord, désaccord, nuance.
• Je présente un avis équilibré (pour ET contre).

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit »), Niveau M — 30 points.

Tâche 1 — Compréhension écrite (12 P.). Lisez un article court sur les usages des réseaux (fourni par l’enseignant·e) et répondez à 5 questions : idée principale, deux détails, un mot expliqué en contexte, une opinion de l’auteur.

Tâche 2 — Vocabulaire (6 P.). Reliez 6 termes de l’unité à leur définition.

Tâche 3 — Interaction guidée (12 P.). À partir d’une affirmation (« Les réseaux nuisent au bien-être des jeunes »), rédigez un mini-dialogue de 8 répliques : 3 arguments pour, 3 contre, 1 question, 1 concession.

Barème : T1 = 12 (2 pts / question + 2 pts justification) · T2 = 6 (1 pt / paire) · T3 = 12 (6 contenu, 4 interaction, 2 langue). Total : 30 P. Note ≈ points ÷ 3 (échelle 10).

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Durée : 45 min.

• Activer : 5’ (situation de départ + questions rapides en plénière).
• Apporter : 12’ (vocabulaire, point de langue, lecture du texte B, note culturelle).
• S’entraîner : 12’ (Ex. 1-3 individuels puis correction ; Ex. 4 par deux).
• Produire : 13’ (préparation 5’ + jeux de rôle par deux, 2-3 binômes présentent).
• Réfléchir : 3’ (auto-évaluation) — 0’ de réserve.

Organisation : classe entière → travail individuel → binômes. Prévoir un article court authentique ou didactisé pour la Tâche 1 de l’évaluation.

Différenciation : voir l’encadré de la partie 3 (G/M/E). Pour les E, exiger le subjonctif dans au moins une réplique et une vraie concession argumentée. Posture d’équilibre : veiller à ce que les deux camps (avantages / risques) soient représentés, sans diaboliser les réseaux ni les idéaliser.

Sources Link to heading

• « Bulle de filtres » — Wikipédia (contributeurs), consulté en 2026, https://fr.wikipedia.org/wiki/Bulle_de_filtres, licence CC BY-SA 4.0.
• « Réseautage social » — Wikipédia (contributeurs), consulté en 2026, https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9seautage_social, licence CC BY-SA 4.0.

Plateforme indépendante, sans lien avec les organismes ou plateformes cités.

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Fiche d'exercices

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