Unité 9 — Littérature de jeunesse FR

Objectifs Link to heading

• Je peux situer quelques grands noms de la littérature de jeunesse française et expliquer de quoi parlent leurs livres.
• Je peux comprendre un extrait de récit (200–300 mots) et repérer le narrateur, le thème et le registre.
• Je peux reconnaître le passé simple comme temps du récit et le relier à son infinitif.
• Je peux rédiger un avis personnel structuré (≈ 180 mots) sur un texte lu.
• Je peux présenter brièvement un livre à la classe en justifiant mon choix.

Situation de départ Link to heading

Au CDI (le centre de documentation du collège), Madame Lefèvre pose cinq livres sur la table.

Mme Lefèvre. — Aujourd’hui, chacun choisit un livre et le présente en une minute. Léa, tu commences ? Léa. — Euh… je connais Cabot-Caboche de Daniel Pennac, c’est l’histoire racontée par un chien. Mais les autres titres, je ne les connais pas. Karim. — Moi, ma grand-mère m’a lu Les Malheurs de Sophie quand j’étais petit. C’est vieux, mais c’est drôle. Mme Lefèvre. — Très bien ! « Vieux » ne veut pas dire « ennuyeux ». Nous allons voir pourquoi ces livres traversent le temps.

Pour commencer :

• Quel livre Léa connaît-elle déjà ? Qui en est le narrateur ?
• Pourquoi Mme Lefèvre dit-elle que « vieux » ne veut pas dire « ennuyeux » ?
• Et vous : quel a été votre livre préféré quand vous étiez enfant ?

1. Activer Link to heading

• Lisez-vous des romans en français ou en allemand ? Lesquels ?
• Quel auteur ou quelle autrice pour la jeunesse connaissez-vous (français ou allemand) ?
• Quel genre préférez-vous : le fantastique, le policier, l’aventure, le roman réaliste ?
• Selon vous, à quoi sert la littérature de jeunesse : distraire, faire réfléchir, apprendre à lire ?

2. Apporter Link to heading

A. Cinq repères de la littérature de jeunesse française Link to heading

B. Vocabulaire de l’analyse Link to heading

C. Texte — Le carnet de Nour (texte original) Link to heading

Nour ferma son cahier et regarda par la fenêtre du car. Dehors, les champs défilaient comme des pages qu’on tourne trop vite.

Elle repensa à sa nouvelle classe. Personne ne connaissait son prénom. Personne ne savait qu’elle avait, dans son sac, un carnet rempli de dessins et d’histoires écrites la nuit.

— Tu écris quoi ? demanda le garçon assis à côté d’elle. — Rien d’important, répondit Nour en serrant le carnet contre elle. — Moi, je déteste écrire. Mais j’aime bien qu’on me raconte des histoires.

Nour hésita. Puis, doucement, elle ouvrit son carnet à la première page et commença : « Il était une fois une fille qui voyageait avec un cahier plein de mondes… »

D. Note culturelle — la « Bibliothèque rose » et la Comtesse de Ségur Link to heading

Selon Wikipédia (CC BY-SA), la littérature de jeunesse en France se développe fortement au XIXᵉ siècle. En 1856, l’éditeur Hachette lance la « Bibliothèque rose », une collection de livres illustrés destinés aux enfants. La Comtesse de Ségur (1799–1874), née Sophie Rostopchine, en devient l’une des autrices les plus célèbres avec des récits comme Les Malheurs de Sophie (1858), qui racontent avec humour les bêtises et les leçons de l’enfance. Ses œuvres, aujourd’hui dans le domaine public, sont encore lues et adaptées au cinéma et à la télévision.

Un héritage plus ancien nourrit aussi la lecture des enfants : les fables de Jean de La Fontaine (1621–1695), apprises par cœur à l’école depuis des générations. On peut les citer librement, par exemple le début du Corbeau et le Renard : « Maître Corbeau, sur un arbre perché, / Tenait en son bec un fromage. »

(Voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension (texte C).

1. Où se trouve Nour au début du texte ?
2. Que contient son carnet ?
3. Pourquoi hésite-t-elle avant de répondre au garçon ?
4. Comment le texte se termine-t-il ? Que décide Nour ?

Ex. 2 — Analyse du texte C. Répondez :

a) Le récit est-il à la 1ʳᵉ ou à la 3ᵉ personne ? b) Quel est le thème principal (choisissez-en un et justifiez) : l’amitié / l’école / le pouvoir des histoires ? c) Relevez une comparaison dans le premier paragraphe. d) Quel est le registre des dialogues : familier, courant ou soutenu ?

Ex. 3 — Le passé simple. Retrouvez l’infinitif des verbes soulignés (texte C) :

• Nour ferma son cahier → …
• Elle repensa à sa classe → …
• Nour hésita → …
• elle ouvrit son carnet → …
• elle commença → …

Ex. 4 — Vocabulaire. Complétez avec : narrateur · thème · extrait · dénouement · émouvant.

1. Un passage tiré d’un livre s’appelle un ……… .
2. La personne qui raconte l’histoire est le ……… .
3. L’idée centrale d’un récit est son ……… .
4. La fin de l’histoire, c’est le ……… .
5. Un texte qui provoque une forte émotion est ……… .

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) Dans un car (en voyage), elle regarde par la fenêtre. 2) Des dessins et des histoires écrites la nuit. 3) Parce que son carnet est personnel/secret et qu’elle est nouvelle : elle a peur d’être jugée. 4) Elle finit par ouvrir son carnet et commence à raconter une histoire au garçon : elle ose partager.

Ex. 2. a) 3ᵉ personne (« elle »). b) Le pouvoir des histoires (le carnet, la décision finale de raconter) — l’amitié naissante est aussi acceptable si justifiée. c) « les champs défilaient comme des pages qu’on tourne trop vite ». d) Familier / courant (« Tu écris quoi ? », « je déteste écrire »).

Ex. 3. ferma → fermer ; repensa → repenser ; hésita → hésiter ; ouvrit → ouvrir ; commença → commencer.

Ex. 4. 1) extrait. 2) narrateur. 3) thème. 4) dénouement. 5) émouvant.

4. Produire Link to heading

Tâche d’écriture (Niveau M, ≈ 180 mots) — un avis personnel.

Rédigez un avis structuré sur le texte C, Le carnet de Nour :

1. Résumé de l’extrait en 2 phrases (sans donner votre opinion).
2. Ce qui vous touche : 2 éléments précis (un détail, une phrase, un sentiment).
3. Évaluation + recommandation : conseilleriez-vous ce livre à un·e ami·e ? Pourquoi ?

Utilisez au moins trois connecteurs (d’abord, ensuite, de plus, en revanche, en conclusion).

5. Réfléchir Link to heading

• Je peux citer au moins trois repères de la littérature de jeunesse française.
• Je repère le narrateur, le thème et le registre d’un extrait.
• Je reconnais le passé simple et je retrouve l’infinitif.
• Je rédige un avis personnel structuré avec des connecteurs.
• Je sais dire ce que j’ai compris et ce qui reste difficile pour moi.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — compréhension écrite et analyse (Niveau M)

Tâche 1 — Compréhension de l’écrit (10 pts). Lecture d’un extrait de récit jeunesse fourni + 5 questions (informations explicites et implicites).

Tâche 2 — Compétence textuelle et médiatique (8 pts). Analyse guidée : narrateur (2), thème (2), registre (2), une figure de style relevée et nommée (2).

Tâche 3 — Expression écrite (12 pts). Avis personnel structuré (≈ 180 mots) : résumé, ce qui touche, recommandation, avec au moins 3 connecteurs.

Barème total : 30 points. Indication de notation : 30–27 → très bien · 26–21 → bien · 20–15 → satisfaisant · 14–9 → passable · < 9 → insuffisant.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulement (45 min).

• Situation de départ + Activer — 6 min
• Apporter (tableau, point de langue, texte C, note culturelle) — 13 min
• S’entraîner (Ex. 1–4 + correction) — 13 min
• Produire (lancement de l’avis, brouillon) — 11 min
• Réfléchir + aperçu de la séance suivante — 2 min

Organisation. Ex. 1–2 en binômes, Ex. 3–4 en individuel, correction en plénière. La tâche d’écriture peut être commencée en classe et terminée à la maison.

Différenciation. (G) Fournir un tableau d’infinitifs pour l’Ex. 3 et deux réponses au choix pour l’Ex. 2. (M) Version standard. (E) Demander une brève présentation orale d’un livre de leur choix, avec justification, en ouverture de la séance suivante.

Remarque. Les auteurs contemporains (Pennac, Murail, Bondoux) sont cités et évoqués, jamais reproduits : on paraphrase et on renvoie à leurs livres. Seuls les textes du domaine public (La Fontaine, Comtesse de Ségur) sont cités brièvement. Le texte C est original.

Sources Link to heading

• Littérature d’enfance et de jeunesse — Wikipédia en français (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Litt%C3%A9rature_d%27enfance_et_de_jeunesse — licence CC BY-SA 4.0.
• Comtesse de Ségur — Wikipédia en français (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Comtesse_de_S%C3%A9gur — licence CC BY-SA 4.0.
• Bibliothèque rose — Wikipédia en français (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Biblioth%C3%A8que_rose — licence CC BY-SA 4.0.
• Les Fables de La Fontaine (« Le Corbeau et le Renard », 1668) — Jean de La Fontaine — texte du domaine public (auteur mort en 1695).
• Les Malheurs de Sophie (1858) — Comtesse de Ségur — œuvre du domaine public (autrice morte en 1874).

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Présentation

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Fiche d'exercices

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