Unité 9 — Internet et vie privée

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre un court article sur la vie privée en ligne et en repérer les informations clés.
• Je peux nommer les risques et les bons réflexes liés aux réseaux sociaux.
• Je peux donner un conseil à quelqu’un (« Tu devrais… », « Il vaut mieux… »).
• Je peux discuter à deux d’une question de société et défendre un point de vue.
• Je peux expliquer trois droits que le RGPD donne aux internautes.

Situation de départ Link to heading

Camille reçoit un message sur son téléphone pendant la récréation.

Camille : Regarde, un site me promet un bon d’achat de 100 € si je donne mon adresse, mon numéro et ma date de naissance !

Yanis : Cent euros, juste pour ça ? Ça me paraît trop beau. Tu ne trouves pas ça bizarre ?

Camille : Si, un peu… Mais qu’est-ce que je risque, franchement ?

Yanis : À mon avis, tu devrais fermer cette page. On ne sait jamais ce qu’ils font de tes données.

Questions d’activation

• À la place de Camille, que feriez-vous ?
• Quel indice montre que l’offre est peut-être une arnaque ?
• Quelle expression Yanis utilise-t-il pour donner un conseil ?

1. Activer Link to heading

• Combien de temps par jour passez-vous sur les réseaux sociaux ?
• Vos comptes sont-ils publics ou privés ? Pourquoi ce choix ?
• Avez-vous déjà regretté une photo ou un message publié en ligne ?
• Connaissez-vous le sigle « RGPD » ? Qu’évoque-t-il pour vous ?

2. Apporter Link to heading

Vocabulaire Link to heading

Court texte (original) Link to heading

La moitié des ados regrettent au moins une publication

Beaucoup de jeunes publient très vite, puis changent d’avis. D’après plusieurs enquêtes récentes, environ un adolescent sur deux dit regretter au moins une photo ou un commentaire mis en ligne. Les raisons ? Une image gênante, un message écrit sous le coup de la colère, ou trop d’informations personnelles visibles par tout le monde.

Le problème, c’est qu’une publication peut être copiée ou sauvegardée par d’autres. Même effacée de son propre compte, elle peut continuer à circuler. Les spécialistes conseillent donc trois réflexes simples : mettre son compte en privé, choisir un mot de passe long et unique, et réfléchir quelques secondes avant de publier. Comme le dit un proverbe adapté au numérique : « Ce qui est publié ne s’oublie pas toujours. »

Note culturelle Link to heading

Depuis mai 2018, l’Union européenne applique le RGPD (Règlement général sur la protection des données), le texte de référence pour la protection des données personnelles en Europe. D’après la CNIL (l’autorité française chargée de ces questions), le RGPD renforce les droits des personnes et prévoit des règles particulières pour les mineurs. Il donne notamment un droit à l’effacement (ou « droit à l’oubli ») : face à un contenu qui dévoile des informations sur soi, on peut demander sa suppression au site, qui doit agir dans un délai d’un mois au maximum. (Paraphrasé d’après Wikipédia « Règlement général sur la protection des données » et cnil.fr, CC-BY-SA / contenu public.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension écrite (texte ci-dessus).

1. Quelle proportion d’adolescents regrettent au moins une publication ?
2. Cite deux raisons de ce regret.
3. Pourquoi une publication effacée peut-elle continuer à circuler ?
4. Cite les trois réflexes conseillés par les spécialistes.

Ex. 2 — Vocabulaire. Traduis en allemand :

a) le mot de passe · b) la vie privée · c) le droit à l’oubli · d) le vol d’identité · e) le paramétrage.

Ex. 3 — Donner un conseil. Réécris chaque phrase avec l’expression indiquée.

1. Ton compte est public. (Tu devrais…)
2. Ton mot de passe est trop court. (Il faudrait…)
3. Tu publies ton adresse. (Il vaut mieux…)
4. Tu veux cliquer sur un lien inconnu. (À ta place, …)

Ex. 4 — Pour ou contre ? Sujet : « Faut-il interdire les réseaux sociaux avant 16 ans ? » Note deux arguments pour et deux arguments contre.

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) Environ un adolescent sur deux (la moitié). 2) Deux parmi : une image gênante, un message écrit sous la colère, trop d’informations personnelles visibles. 3) Parce qu’elle peut avoir été copiée ou sauvegardée par d’autres avant l’effacement. 4) Mettre son compte en privé ; choisir un mot de passe long et unique ; réfléchir avant de publier.

Ex. 2. a) das Passwort · b) die Privatsphäre · c) das Recht auf Vergessenwerden · d) der Identitätsdiebstahl · e) die Einstellungen.

Ex. 3. 1) Tu devrais mettre ton compte en privé. 2) Il faudrait choisir un mot de passe plus long. 3) Il vaut mieux ne pas publier ton adresse. 4) À ta place, je ne cliquerais pas sur ce lien.

Ex. 4. Réponses possibles. Pour : protège les plus jeunes, réduit le risque d’addiction et de cyberharcèlement. Contre : limite la liberté, isole des amis en ligne, une interdiction est facile à contourner.

4. Produire Link to heading

Tâche dialogique (M, en binôme, ~12 répliques).

A et B discutent : « Faut-il interdire les réseaux sociaux avant 16 ans ? » A est pour, B est contre. Chacun donne deux arguments, pose une question à l’autre et formule une concession (« Je comprends ton point de vue, mais… »). Terminez par un conseil adressé à un ami plus jeune, en utilisant une expression du point de langue.

5. Réfléchir Link to heading

• Je comprends l’essentiel d’un court article sur la vie privée.
• Je nomme des risques et des bons réflexes en ligne.
• Je donne un conseil avec « tu devrais / il vaut mieux ».
• Je participe à un dialogue et je défends un point de vue.
• J’explique trois droits liés au RGPD.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau M

Tâche 1 — Compréhension écrite (« Leseverstehen ») (10 P.) : un court article sur la protection des données ; 5 questions de repérage et de compréhension.

Tâche 2 — Vocabulaire et langue (8 P.) : 4 traductions (4 P.) + 4 phrases de conseil à compléter avec « tu devrais / il faudrait / il vaut mieux / à ta place » (4 P.).

Tâche 3 — Interaction orale (« Sprechen ») (12 P.) : jeu de rôle en binôme sur une question de vie privée ; barème = tâche remplie (3), arguments (3), conseil correct (2), question/concession (2), fluidité (2).

Total : 30 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulé (45 min) : Activer 4’ · Apporter 12’ · S’entraîner 13’ · Produire 12’ (binôme) · Réfléchir 2’ · Aperçu de l’évaluation 2'.

Organisation : la situation de départ se lit à deux voix (deux élèves lisent Camille et Yanis). La phase Produire se prépare debout, cartes de rôle A/B distribuées.

Différenciation : voir l’encadré après l’Ex. 4. Pour (G), fournir une banque d’amorces de phrases pour le dialogue ; pour (E), imposer l’emploi d’au moins deux expressions de conseil différentes.

Pièges fréquents : « privé » n’est pas « secret » (un compte privé reste visible des abonnés) ; « effacer » n’est pas « supprimer définitivement » (un post copié peut circuler) ; après « tu devrais », l’infinitif et non le présent.

Sources Link to heading

• Règlement général sur la protection des données — Wikipédia (consulté 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A8glement_g%C3%A9n%C3%A9ral_sur_la_protection_des_donn%C3%A9es, licence CC-BY-SA 4.0.
• Cyberviolences et cyberharcèlement : que faire ? — CNIL (2024), https://www.cnil.fr/fr/cyberviolences-et-cyberharcelement-que-faire, contenu public (Licence Ouverte / Etalab).
• Le règlement général sur la protection des données — RGPD — CNIL (2024), https://www.cnil.fr/fr/reglement-europeen-protection-donnees, contenu public (Licence Ouverte / Etalab).

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Présentation

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Fiche d'exercices

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