Unité 7 — Harcèlement et respect (au collège)

Objectifs Link to heading

• Je peux distinguer le harcèlement, le conflit et la taquinerie.
• Je peux exprimer mes sentiments face à une situation injuste (peur, tristesse, colère, solidarité).
• Je peux, dans un dialogue, réconforter un·e camarade et lui proposer de l’aide.
• Je peux rédiger un court message de soutien à une personne victime de harcèlement.
• Je peux nommer les personnes et les numéros vers qui se tourner pour demander de l’aide.

Situation de départ Link to heading

Devant les casiers, à la récréation.

Yanis : Salut Nour… ça va ? Tu as l’air triste depuis quelques jours.

Nour : Bof… Dans le groupe de classe, ils écrivent des messages sur moi tous les soirs. Ils se moquent de mon accent. Je n’ose plus rien dire.

Yanis : Ce n’est pas normal, ça. Tu ne dois pas rester seule avec ça.

Nour : J’ai peur que ça empire si j’en parle.

Yanis : Je comprends. Mais moi, je te crois, et je suis avec toi. On peut aller voir Mme Blanc ensemble, si tu veux ?

Questions d’activation :

1. Qu’est-ce qui rend Nour triste ?
2. Comment Yanis réagit-il ? Relève deux phrases qui montrent son soutien.
3. Pourquoi Nour hésite-t-elle à en parler ?

1. Activer Link to heading

• Que veut dire l’expression « faire bloc » ? Trouvez un exemple.
• À votre avis, quelle est la différence entre se disputer et harceler ?
• À qui peut-on demander de l’aide dans un collège ? Citez au moins trois personnes.
• Complétez à l’oral : « Quand quelqu’un est isolé dans la cour, je peux… »

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire Link to heading

B. Point de langue — conseiller et rassurer Link to heading

C. Petit texte — Le carnet de Nour (texte original) Link to heading

Ce soir, j’ai enfin parlé. J’avais les mains qui tremblaient, mais Yanis était à côté de moi. Mme Blanc nous a écoutés sans nous couper. Elle a dit une phrase que je n’oublierai pas : « Ce n’est pas à toi d’avoir honte. »

Demain, on rencontre la CPE. J’ai encore un peu peur, mais moins qu’hier. Ce qui a changé ? Je ne suis plus seule. Quand on est deux à porter un poids, il devient plus léger.

Compréhension express : Qui accompagne Nour ? Quelle phrase de Mme Blanc la rassure ? Qu’est-ce qui a changé pour elle ?

D. Note culturelle — Agir en France Link to heading

En France, le harcèlement scolaire est défini par une circulaire de 2013 comme une violence répétée dans le temps, exercée par un ou plusieurs élèves pour blesser ou mettre en difficulté un·e autre élève ; quand elle passe par les écrans, on parle de cyberharcèlement (d’après Harcèlement scolaire en France, Wikipédia, CC BY-SA). Depuis 2015, une Journée nationale « Non au harcèlement » a lieu chaque année en novembre, après les vacances de la Toussaint, avec des ateliers et des jeux de rôle dans les collèges. Les jeunes victimes ou témoins peuvent appeler gratuitement le 3018, numéro national d’écoute qui a remplacé l’ancien 3020.

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Distinguer. Harcèlement (H), conflit (C) ou taquinerie (T) ?

1. Léo et Sami se disputent une fois à propos d’un ballon, puis se réconcilient.
2. Cinq élèves envoient à Nour des messages méchants tous les soirs depuis deux mois.
3. Une amie appelle Yanis « le rapide » parce qu’il court vite, et il en rit avec elle.
4. Chaque matin, les mêmes élèves se moquent de l’accent de Nour devant tout le monde.

Ex. 2 — Le bon conseil. Complétez avec le conditionnel du verbe entre parenthèses.

a) À ta place, je (parler) ______ à un adulte de confiance. b) Tu (pouvoir) ______ aller voir l’infirmière. c) Vous (devoir) ______ garder les messages comme preuve. d) On (aller) ______ voir le CPE ensemble, si tu veux.

Ex. 3 — Réconforter. Associez chaque inquiétude (1–4) à une réponse rassurante (a–d).

1. « J’ai peur que ce soit ma faute. »
2. « Je n’ose pas en parler tout seul. »
3. « Personne ne me croira. »
4. « Ça ne s’arrêtera jamais. »

a) « On peut y aller ensemble. » · b) « Ce n’est pas de ta faute. » · c) « Un adulte va agir, ça va s’arrêter. » · d) « Moi, je te crois. »

Ex. 4 — Vers qui se tourner ? Remettez ces recours dans un ordre raisonnable, du plus proche au plus officiel, et justifiez à l’oral en une phrase.

le 3018 · un·e ami·e de confiance · le CPE · la police (cas grave) · le professeur principal

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) C — désaccord ponctuel entre égaux. 2) H — répété, cyberharcèlement. 3) T — sans intention de blesser, l’autre rit aussi. 4) H — répété, intention de nuire.

Ex. 2. a) parlerais · b) pourrais · c) devriez · d) irait.

Ex. 3. 1 → b · 2 → a · 3 → d · 4 → c.

Ex. 4. Ordre raisonnable : un·e ami·e de confiance → le professeur principal → le CPE → le 3018 → la police (cas grave). (D’autres ordres sont acceptés s’ils sont justifiés ; l’essentiel est de commencer par en parler à quelqu’un.)

4. Produire Link to heading

Tâche orale — jeu de rôle à deux (dialogue, ~2 min).

L’un·e joue un·e élève qui se confie (il/elle est isolé·e ou reçoit des messages méchants) ; l’autre joue l’ami·e qui écoute, rassure et propose de l’aide. Utilisez :

• au moins deux phrases pour rassurer (partie B),
• au moins un conseil au conditionnel (tu devrais…, tu pourrais…),
• le 3018 ou une personne-ressource du collège.

Critères d’évaluation :

5. Réfléchir Link to heading

• Je distingue harcèlement, conflit et taquinerie.
• Je sais exprimer un sentiment (je me sens…, j’ai peur que…).
• Je sais rassurer un·e camarade avec au moins deux phrases.
• Je sais donner un conseil au conditionnel.
• Je connais au moins trois personnes-ressources et le numéro 3018.

Évaluation Link to heading

Exemple d’épreuve — devoir surveillé (« Klassenarbeit »), Niveau M.

Tâche 1 — Expression écrite (« Schreiben ») — message de soutien (14 P.) Un·e ami·e vous confie par message qu’il/elle est harcelé·e dans le groupe de classe. Répondez en 80–110 mots : reconnaissez la situation, exprimez votre soutien, proposez deux conseils au conditionnel, et citez le 3018 ou une personne-ressource. Barème : contenu et soutien 6 · deux conseils au conditionnel 4 · langue (vocabulaire, orthographe) 4.

Tâche 2 — Expression orale en interaction (« Sprechen : Dialog ») — jeu de rôle (10 P.) En binôme, jouez la scène « se confier / réconforter » (voir Produire). Barème : écoute et soutien 4 · conseil et ressource 3 · langue 3.

Tâche 3 — Vocabulaire (6 P.) : traduire six mots de la liste A.

Total : 30 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min) : Activer 4’ · Apporter 13’ · S’entraîner 12’ · Produire 12’ · Réfléchir 2’ · Aperçu de l’évaluation 2'.

Organisation. Cadrer le climat dès le départ : rappeler que l’on parle de situations, pas des personnes de la classe. Prévoir une sortie discrète pour tout·e élève concerné·e. Le jeu de rôle se fait en binômes choisis avec soin ; passage volontaire devant le groupe seulement.

Différenciation. G : soutien lexical (banque de phrases affichée) et verbes fournis pour l’Ex. 2. M : parcours standard. E : justification écrite à l’Ex. 4 et message plus long (110–130 mots) à l’évaluation, avec une phrase du point de vue du témoin.

Prolongement possible. Faire le lien avec la Journée nationale « Non au harcèlement » (novembre) et le programme pHARe évoqué dans la note culturelle : afficher une charte de classe « Tous différents, jamais indifférents ».

Sources Link to heading

• Harcèlement scolaire en France — Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Harc%C3%A8lement_scolaire_en_France, licence CC BY-SA.
• Journée nationale de lutte contre le harcèlement à l’École — Ministère de l’Éducation nationale (2025), https://www.education.gouv.fr/non-au-harcelement/journee-nationale-de-lutte-contre-le-harcelement-l-ecole-465669, données publiques paraphrasées.
• Le 3018, numéro national contre le harcèlement — Ministère de l’Éducation nationale / e-Enfance (2025), https://www.3018.fr/, données publiques paraphrasées.

Ressources d’aide (France) : le 3018 (harcèlement et violences numériques). Plateforme éducative indépendante, sans affiliation avec les organismes cités.

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Fiche d'exercices

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