Unité 10 — Consommation responsable

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre un texte simple sur la consommation responsable et en repérer les informations principales.
• Je peux distinguer un achat ordinaire d’un achat responsable (équitable, d’occasion, durable).
• Je peux reconnaître et nommer les principaux labels (Fairtrade, GOTS, Oeko-Tex, AB, PEFC).
• Je peux exprimer et justifier mon opinion à l’aide de connecteurs logiques (parce que, donc, cependant).
• Je peux rédiger un court texte argumenté pour défendre un choix de consommation.

Situation de départ Link to heading

Au supermarché, Nora hésite devant deux tablettes de chocolat.

« Regarde, dit-elle à Malik, celle-ci coûte 1,20 €, et celle-là 2,50 €. » « Presque le double ! » répond Malik. « Pourquoi tu prendrais la plus chère ? » « Parce qu’elle porte le label Fairtrade. Ça veut dire que les producteurs de cacao sont mieux payés. » « Deux euros de plus, c’est beaucoup quand même… » « Peut-être. Mais moi, je préfère payer un peu plus et savoir comment mon chocolat est fabriqué. »

Questions d’activation :

• Que veut dire le label sur la tablette de Nora ?
• Pourquoi Malik hésite-t-il ?
• Et vous, quel chocolat prendriez-vous ? Pourquoi ?

1. Activer Link to heading

En classe, à l’oral ou par écrit :

• Achetez-vous parfois des produits équitables ou bio ?
• Connaissez-vous des labels ? Lesquels ?
• Selon vous, faut-il payer plus cher pour consommer de manière responsable ?
• Quels produits achetez-vous d’occasion (seconde main) ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire Link to heading

B. Point de langue — argumenter avec les connecteurs Link to heading

C. Texte (original) Link to heading

Consommer autrement, c’est possible

Léa a 15 ans et elle adore la mode. Avant, elle achetait un nouveau tee-shirt presque chaque semaine. « Ils ne coûtaient rien, alors j’en prenais beaucoup », raconte-t-elle. Mais un jour, elle a vu un reportage sur les ateliers de couture à l’autre bout du monde.

Depuis, Léa a changé ses habitudes. Elle achète moins, mais mieux. « Maintenant, je vais d’abord dans les magasins de seconde main. Quand j’achète neuf, je choisis du coton bio et je garde mes vêtements plus longtemps. »

Résultat : Léa dépense presque la même somme qu’avant, mais elle possède moins d’affaires. « Je n’ai pas l’impression de me priver. Au contraire, je suis fière de mes choix », conclut-elle.

D. Note culturelle — le commerce équitable Link to heading

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension écrite (texte C). Réponds par une phrase complète.

1. Que faisait Léa avant ?
2. Qu’est-ce qui a fait changer Léa ?
3. Cite deux nouvelles habitudes de Léa.
4. Léa dépense-t-elle plus qu’avant ? Explique.
5. Que ressent-elle aujourd’hui face à ses choix ?

Ex. 2 — Vocabulaire. Relie chaque mot à sa définition.

a) durable — b) d’occasion — c) gaspiller — d) un label — e) l’empreinte carbone

1. Utiliser sans nécessité, jeter ce qui pourrait servir.
2. Qui dure longtemps et respecte l’environnement.
3. Déjà utilisé par quelqu’un d’autre (seconde main).
4. La quantité de CO₂ produite par une activité.
5. Un signe qui garantit une qualité ou une origine.

Ex. 3 — Grammaire. Complète avec parce que, donc ou mais.

1. Le sac en toile est plus cher, ________ il dure des années.
2. J’achète ce café ________ les producteurs sont mieux payés.
3. Le jean était en solde, ________ je l’ai pris tout de suite.
4. La mode rapide pollue beaucoup, ________ je préfère la seconde main.

Ex. 4 — Production guidée. Écris une phrase d’argument pour chaque situation, sur le modèle opinion + parce que….

a) Acheter des fruits de saison. b) Réparer un objet au lieu de le jeter. c) Choisir un cartable d’occasion.

Différenciation Link to heading

• (G) À l’Ex. 3, les élèves choisissent parmi deux connecteurs proposés au-dessus de chaque phrase.
• (M) Version standard.
• (E) À l’Ex. 4, écrire deux arguments par situation et ajouter un connecteur d’opposition (cependant).

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) Elle achetait un nouveau tee-shirt presque chaque semaine. 2) Un reportage sur les ateliers de couture (les conditions de fabrication). 3) Deux parmi : aller d’abord en magasin de seconde main ; acheter du coton bio ; garder ses vêtements plus longtemps ; acheter moins. 4) Non, elle dépense presque la même somme, mais elle possède moins d’affaires. 5) Elle est fière de ses choix (elle ne se sent pas privée).

Ex. 2. a-2 · b-3 · c-1 · d-5 · e-4.

Ex. 3. 1) mais · 2) parce que · 3) donc · 4) donc.

Ex. 4 (exemples). a) *Je choisis des fruits de saison **parce qu’*ils viennent de moins loin. b) Je préfère réparer un objet parce que cela évite le gaspillage. c) *Un cartable d’occasion est un bon choix **parce qu’*il coûte moins cher et évite de fabriquer du neuf.

4. Produire Link to heading

Tâche d’écriture (M, ~120–150 mots).

Un·e camarade dit : « Consommer responsable, c’est trop cher et ça ne change rien. » Rédige une réponse argumentée pour le/la convaincre du contraire, en trois paragraphes :

1. Ton opinion générale.
2. Deux arguments avec des connecteurs (parce que, donc, cependant).
3. Une action concrète que chacun peut faire dès demain.

Critères d’évaluation Link to heading

• Contenu : opinion claire + 2 arguments + 1 action concrète. (/4)
• Langue : connecteurs logiques employés correctement. (/3)
• Structure : trois paragraphes lisibles. (/2)
• Longueur / soin : ~120–150 mots. (/1)

5. Réfléchir Link to heading

• Je comprends un texte simple sur la consommation responsable.
• Je distingue un achat ordinaire d’un achat responsable.
• Je connais au moins cinq labels ou notions clés.
• J’utilise parce que, donc et mais/cependant pour argumenter.
• Je rédige un court texte argumenté et structuré.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau M

Tâche 1 — Compréhension écrite (« Leseverstehen ») (10 P.) Lis le texte C (« Consommer autrement, c’est possible ») et réponds aux 5 questions de l’Ex. 1 par des phrases complètes. (2 P. par réponse.)

Tâche 2 — Vocabulaire et langue (8 P.)

• Relie 5 termes à leur définition (Ex. 2). (5 P.)
• Complète 3 phrases avec le bon connecteur (parce que / donc / mais). (3 P.)

Tâche 3 — Expression écrite (« Schreiben ») (12 P.) Rédige une réponse argumentée (~120–150 mots) à l’affirmation : « Consommer responsable, c’est trop cher. » Inclus une opinion, deux arguments avec connecteurs et une action concrète.

• Contenu (opinion + 2 arguments + action) : 6 P.
• Connecteurs logiques corrects : 3 P.
• Structure et longueur : 2 P.
• Orthographe et soin : 1 P.

Total : 30 P.

Barème indicatif : 30–27 = très bien · 26–22 = bien · 21–17 = satisfaisant · 16–12 = passable · < 12 = insuffisant.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulement (45 min)

• Situation de départ + Activer : 6'
• Apporter (vocabulaire, point de langue, texte C, note culturelle) : 14'
• S’entraîner (Ex. 1–4 + correction) : 13'
• Produire (rédaction guidée) : 10'
• Réfléchir + aperçu de l’évaluation : 2'

Organisation. Situation de départ lue à deux voix ; Ex. 1–2 en autonomie, Ex. 3–4 en binômes ; correction collective au tableau. La tâche « Produire » peut être commencée en classe et terminée à la maison.

Différenciation. (G) fournir une banque de connecteurs et un début de phrase modèle pour la production ; (M) tâche standard ; (E) exiger un connecteur d’opposition et un troisième argument. Prévoir la note culturelle comme support pour les élèves qui manquent d’idées d’arguments.

Sources Link to heading

• Commerce équitable — Contributeurs de Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Commerce_%C3%A9quitable, licence CC BY-SA 4.0.
• Consommation responsable — Contributeurs de Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Consommation_responsable, licence CC BY-SA 4.0.
• Fairtrade / Max Havelaar — Contributeurs de Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Max_Havelaar_(ONG), licence CC BY-SA 4.0.

Plateforme éducative indépendante, sans affiliation aux organisations, marques ou labels cités.

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