Unité 4 — Argumenter pour / contre

Objectifs Link to heading

• Je peux prendre position sur un sujet et annoncer clairement ma thèse.
• Je peux structurer mon argumentation : thèse → arguments → conclusion.
• Je peux utiliser au moins cinq connecteurs logiques pour relier mes idées.
• Je peux présenter deux arguments pour et deux arguments contre un même sujet.
• Je peux rédiger et exposer une prise de position courte et cohérente.

Situation de départ Link to heading

Dans la cour du collège, Nora et Malik discutent avant le cours de français.

Nora : Tu as vu ? Mme Ferreira veut organiser un débat sur les uniformes à l’école.

Malik : Un débat ? Je n’ai jamais d’idées, moi. Je dis juste « je suis d’accord » ou « je ne suis pas d’accord ».

Nora : Justement, il faut expliquer pourquoi. Moi, je suis pour : d’abord, on ne se moque plus des vêtements. Ensuite, on gagne du temps le matin.

Malik : Ah oui… Mais moi je serais plutôt contre : on perd sa liberté de choisir. Cependant, ton argument sur les moqueries est intéressant.

Nora : Tu vois, tu sais déjà argumenter !

Questions d’activation :

1. Quel est le sujet du débat proposé par la professeure ?
2. Nora est-elle pour ou contre ? Relevez ses deux arguments.
3. Quel mot Malik utilise-t-il pour introduire une objection ?

1. Activer Link to heading

• Aimez-vous débattre en classe ? Pourquoi ?
• Qu’est-ce qui fait, selon vous, un bon argument ?
• Citez un sujet de société qui vous tient à cœur.
• En allemand, comment dites-vous « à mon avis » et « cependant » ? Comparez avec le français.

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire de l’argumentation Link to heading

B. Point de langue — la structure d’une argumentation Link to heading

C. Texte modèle (texte original) Link to heading

Faut-il interdire les téléphones portables au collège ?

À mon avis, il faudrait interdire les portables pendant les cours. D’abord, ils distraient les élèves : on regarde les notifications au lieu d’écouter le professeur. Ensuite, ils peuvent créer des conflits, par exemple avec des photos prises en cachette. De plus, il est plus facile de se concentrer quand le téléphone reste dans le sac.

Cependant, le portable est utile pendant la récréation, notamment pour prévenir les parents en cas d’urgence. En revanche, on pourrait installer un téléphone dans le bureau de la vie scolaire.

En conclusion, je suis pour une interdiction pendant les cours, mais pas sur tout le temps scolaire.

D. Note culturelle Link to heading

En France, une loi votée le 3 août 2018 encadre l’usage du téléphone portable à l’école. Elle interdit l’utilisation des téléphones (et des objets connectés) dans les écoles maternelles, élémentaires et les collèges, pendant les cours comme pendant les récréations, sauf pour des usages pédagogiques prévus par le règlement intérieur ou pour les élèves en situation de handicap. Le sujet reste débattu : les partisans mettent en avant la concentration et le respect entre élèves, tandis que d’autres soulignent l’intérêt du téléphone en cas d’urgence. (Fait paraphrasé de sources ouvertes ; voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Repérer la structure (texte C).

1. Quelle est la thèse de l’auteur ?
2. Combien d’arguments pour ? Citez-les.
3. Combien d’arguments contre ?
4. Quelle est la conclusion ?

Ex. 2 — Connecteurs. Complétez avec : d’abord · ensuite · cependant · en revanche · en conclusion.

(1) ______, le sport scolaire est important pour la santé. (2) ______, il favorise l’esprit d’équipe. (3) ______, certains élèves le détestent. (4) ______, on peut proposer des activités variées. (5) ______, il faut le maintenir avec plus de choix.

Ex. 3 — Pour / contre. Sujet : « Faut-il rendre le service civique obligatoire ? » Écrivez un argument pour et un argument contre, chacun introduit par un connecteur.

Ex. 4 — Rédiger un mini-paragraphe. Choisissez un sujet ci-dessous et rédigez 4 à 5 phrases (thèse + 2 arguments pour + 1 objection + conclusion), avec au moins quatre connecteurs.

• « Faut-il des uniformes à l’école ? »
• « Faut-il supprimer les notes chiffrées ? »

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) Il faudrait interdire les portables pendant les cours. 2) Trois arguments : distraction, conflits (photos), concentration facilitée. 3) Un argument contre : utile en cas d’urgence pour prévenir les parents. 4) Pour une interdiction pendant les cours, mais pas sur tout le temps scolaire.

Ex. 2. 1) D’abord · 2) Ensuite · 3) Cependant · 4) En revanche · 5) En conclusion.

Ex. 3. Réponses possibles. Pour : D’abord, le service civique favorise la solidarité entre jeunes. Contre : Cependant, il limite la liberté de choisir son parcours.

Ex. 4. Réponse possible (uniformes). À mon avis, l’uniforme est une bonne idée. D’abord, il évite les moqueries sur les vêtements. Ensuite, on gagne du temps le matin. Cependant, il réduit la liberté de s’habiller comme on veut. En conclusion, je suis plutôt pour, à condition de garder un modèle simple.

4. Produire Link to heading

Tâche orale (Niveau M, ~2 minutes) — exposé argumenté.

Choisissez un sujet :

• « Faut-il interdire les téléphones portables au collège ? »
• « Faut-il une école sans notes ? »
• « Faut-il des cours en plein air ? »

Préparez et présentez votre position selon le plan : thèse · 2 arguments pour · 1 argument contre · conclusion. Utilisez au moins cinq connecteurs différents.

5. Réfléchir Link to heading

• Je peux annoncer clairement ma thèse.
• Je structure mon propos : thèse → arguments → conclusion.
• J’utilise au moins cinq connecteurs logiques.
• Je présente deux arguments pour et un argument contre.
• Je peux exposer ma position à l’oral pendant environ deux minutes.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit »), Niveau M — ancré sur l’expression orale en continu et l’expression écrite.

Tâche 1 — Compréhension écrite (8 P.) : un court texte argumenté est fourni ; répondez à 4 questions (thèse, arguments pour, argument contre, conclusion).

Tâche 2 — Connecteurs (10 P.) : complétez 8 phrases avec le connecteur qui convient et corrigez 2 connecteurs mal placés.

Tâche 3 — Expression écrite / prise de position (12 P.) : rédigez une prise de position d’environ 150 mots sur un sujet imposé (plan complet : thèse, 2 arguments pour, 1 objection, conclusion ; au moins 5 connecteurs).

Barème — Total : 30 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulé (45 min) : Activer 4’ · Apporter 12’ · S’entraîner 13’ · Produire 12’ · Réfléchir 2’ · Aperçu de la suite 2'.

Organisation : l’étape Produire peut se faire en binômes (un élève expose, l’autre coche les connecteurs entendus, puis on inverse). Prévoir une affiche « banque de connecteurs » au tableau pour l’oral.

Différenciation : G — plan et connecteurs fournis, oral d’environ 1 minute ; M — plan avec une objection, oral d’environ 2 minutes ; E — sans support, ajout d’une nuance (certes… mais…) et d’un exemple concret.

Pièges fréquents à signaler : cependant et en revanche se placent en début de phrase, pas au milieu ; de plus = außerdem ; ne jamais oublier d’annoncer la thèse.

Sources Link to heading

• Loi du 3 août 2018 relative à l’encadrement de l’utilisation du téléphone portable dans les établissements d’enseignement scolaire — Légifrance / République française (2018), https://www.legifrance.gouv.fr/ — texte officiel (domaine public, données publiques).
• Interdiction du téléphone portable à l’école en France — Wikipédia, l’encyclopédie libre (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9l%C3%A9phone_portable — licence CC BY-SA 4.0.
• Connecteur logique — Wikipédia, l’encyclopédie libre (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Connecteur_logique — licence CC BY-SA 4.0.

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Fiche d'exercices

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