Unité 9 — Stéréotypes et préjugés

Objectifs Link to heading

• Je peux distinguer un stéréotype, un préjugé et une discrimination.
• Je peux nommer trois clichés sur la France ou l’Allemagne sans les renforcer.
• Je peux relativiser une généralisation à l’aide d’expressions comme pas tous, cela dépend, la plupart.
• Je peux mener un mini-dialogue poli de 3 minutes où je réagis à un cliché.
• Je peux écrire un court texte (5 à 6 phrases) qui questionne un stéréotype.

Situation de départ Link to heading

À la cantine du collège, quatre élèves discutent de leur échange scolaire à venir.

Théo : Alors, chez les Allemands, on va manger des saucisses tous les jours ?

Lena : Mais non ! Ma corres m’a écrit qu’elle est végétarienne. Toute une famille sans saucisse, ça existe.

Amir : Et vous croyez que tous les Français sont chics et parlent doucement ? Mon oncle habite à Lille, il crie plus fort que tout le monde.

Lena : En fait, dès qu’on dit « tous les… » ou « toujours », on se trompe presque à chaque fois.

Théo : D’accord. Alors comment on parle d’un pays sans dire de bêtises ?

Questions d’activation

• Quel mot revient dans les phrases qui posent problème ?
• Qui, dans le dialogue, propose de nuancer ? Comment ?
• À votre avis, la dernière question de Théo, comment y répondriez-vous ?

1. Activer Link to heading

• Citez trois clichés que vous avez déjà entendus sur les Français.
• Citez trois clichés sur les Allemands.
• D’où viennent ces images, à votre avis : la télé, les films, la famille, les vacances ?
• Connaissez-vous une personne qui contredit un de ces clichés ? Donnez un exemple.

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire Link to heading

B. Point de langue — nuancer une généralisation Link to heading

C. Petit texte — Le match retour (texte original) Link to heading

Quand Lena est arrivée chez sa correspondante à Fribourg, elle avait une idée précise en tête : ordre, discipline, silence. Le premier soir, la famille a mis de la musique très fort et a dansé dans le salon. « Ce n’est pas du tout ce que j’imaginais », a pensé Lena. Deux semaines plus tard, c’est Anna qui est venue en France. Elle croyait manger des croissants à chaque repas. Résultat : de la soupe, des pâtes, et un dimanche au couscous chez les voisins. Les deux filles ont ri : « Nos clichés étaient jolis, mais faux. La vraie vie est plus variée. »

D. Note culturelle — d’où viennent les préjugés ? Link to heading

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Stéréotype, préjugé ou discrimination ? Classez chaque énoncé : S (stéréotype) · P (préjugé) · D (discrimination).

1. « Les Espagnols dînent tard le soir. »
2. « Je ne veux pas être dans son groupe parce qu’elle est roumaine. »
3. « Une agence refuse un logement à cause d’un nom étranger. »
4. « Les Belges aiment les frites. »

Ex. 2 — Relativiser. Réécrivez chaque phrase avec un quantifieur nuancé (la plupart, certains, beaucoup, pas tous, pas toujours).

1. Tous les Français mangent des escargots.
2. Les Allemands sont toujours sérieux.
3. Les ados ne lisent jamais.
4. Les Italiens parlent fort.

Ex. 3 — Accord de « tout ». Complétez par tous ou toutes.

1. ___ les élèves de la classe.
2. ___ les filles de l’équipe.
3. ___ les régions de France.
4. ___ mes voisins allemands.

Ex. 4 — Mini-dialogue à compléter. Répondez à A en relativisant poliment (deux répliques).

A : Tu sais, les Allemands ne rigolent jamais. B : ________________________________ A : Mais c’est ce qu’on voit dans les films ! B : ________________________________

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) S — 2) P — 3) D — 4) S.

Ex. 2. Modèles : 1) Les Français ne mangent pas tous des escargots ; c’est une spécialité régionale. 2) Beaucoup d’Allemands sont sérieux au travail, mais pas toujours. 3) Certains ados lisent moins qu’avant, mais pas tous. 4) La plupart du temps cela dépend de la personne, pas du pays.

Ex. 3. 1) Tous — 2) Toutes — 3) Toutes — 4) Tous.

Ex. 4. Modèles : B : Pas tous. Ma corres allemande adore les blagues. — B : Les films montrent une image ; la vraie vie est plus variée. D’où vient cette idée, à ton avis ?

4. Produire Link to heading

Tâche — dialogue (oral, 3 min en binôme). A énonce un cliché (sur les Français, les Allemands, les Québécois, les Marocains…). B réagit sans se moquer, en utilisant au moins deux expressions pour relativiser et une question de relance. Puis échangez les rôles.

Modèle :

A : Les Allemands sont froids.

B : Cela dépend vraiment de la personne. La plupart de mes corres sont chaleureuses, et mon voisin allemand blague tout le temps. D’où vient cette idée, à ton avis ?

Critères d’évaluation

5. Réfléchir Link to heading

• Je distingue stéréotype, préjugé et discrimination.
• Je relativise une généralisation avec pas tous / la plupart / cela dépend.
• J’accorde correctement tous / toutes.
• Je peux mener un mini-dialogue de 3 minutes sur un cliché, poliment.
• Je peux écrire un court texte qui questionne un stéréotype.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau M

Tâche 1 — Compréhension et notions (8 P.) Classez chaque énoncé en S (stéréotype), P (préjugé) ou D (discrimination), puis justifiez en une phrase le n° 3.

1. « Les Asiatiques sont forts en maths. »
2. « Je ne veux pas travailler avec lui parce qu’il est turc. »
3. « Une boulangerie refuse de servir une cliente à cause de son voile. »
4. « Les Anglais boivent beaucoup de thé. »

Tâche 2 — Expression orale : interaction (12 P.) Mini-dialogue de 3 minutes en binôme. A énonce un cliché, B relativise avec au moins trois expressions de l’unité et une question de relance ; échangez les rôles. Barème : Accomplissement 4 P. · Langue 4 P. · Interaction / prononciation 4 P.

Tâche 3 — Expression écrite (10 P.) Écrivez 6 phrases sur le sujet : « Un cliché que j’ai entendu — et pourquoi il est trop simple. » Utilisez au moins trois quantifieurs nuancés et un contre-exemple. Barème : Contenu 4 P. · Langue / quantifieurs 4 P. · Cohérence 2 P.

Total : 30 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min) : Situation de départ + Activer 8’ · Apporter 12’ · S’entraîner 13’ · Produire (binômes) 9’ · Réfléchir 3'.

Organisation. Prévoir des binômes mixtes pour l’oral ; afficher le tableau des quantifieurs pendant la phase Produire.

Différenciation. (G) banque de mots fournie et énoncés plus courts ; (M) travail autonome ; (E) exiger une question de relance et un contre-exemple personnel à l’oral comme à l’écrit.

Sensibilité. Ne jamais transformer les clichés en blagues sur un groupe réel présent dans la classe. Toujours encadrer par les expressions pour relativiser et rappeler la différence entre parler d’un groupe et respecter chaque personne.

Sources Link to heading

• « Préjugé (psychologie) » — Wikipédia (consulté le 2026-07-21), https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9jug%C3%A9_(psychologie), licence CC BY-SA 4.0.
• « Stéréotype » — Wikipédia (consulté le 2026-07-21), https://fr.wikipedia.org/wiki/St%C3%A9r%C3%A9otype, licence CC BY-SA 4.0.
• « Catégorisation, stéréotypes et préjugés » — Psychologie-sociale.com (consulté le 2026-07-21), https://www.psychologie-sociale.com/categorisation-stereotypes-et-prejuges/ (référence, contenu paraphrasé, non cité mot à mot).

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