Unité 5 — Médiation linguistique DE → résumé FR

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre l’essentiel d’un texte allemand court (article, courriel, annonce).
• Je peux restituer en français les informations principales d’un texte allemand, sans traduire mot à mot.
• Je peux rédiger un résumé de cinq à six phrases clair et fidèle au sens.
• Je peux employer les expressions de la médiation : il s’agit de… · d’après le texte… · selon l’auteur·rice…
• Je peux distinguer médiation (transmettre le sens) et traduction (rendre chaque mot).

Situation de départ Link to heading

Léa reçoit un message de sa correspondante allemande, Hanna. Sa cousine Inès, à Montréal, ne comprend pas l’allemand.

Inès : Léa, Hanna t’a écrit quoi ? C’est en allemand, je n’y comprends rien. Léa : Attends, je ne vais pas te lire mot à mot. Je te dis ce que ça veut dire, en gros. Inès : D’accord, l’essentiel, alors. Léa : En gros : il s’agit d’un échange scolaire. Hanna vient en France deux semaines au printemps, et elle demande si on peut l’héberger. Inès : Ah, super clair ! Tu as tout dit en trois phrases.

Questions d’activation

• Léa a-t-elle traduit le message ou l’a-t-elle résumé ? Justifiez.
• Quelles informations Léa a-t-elle gardées ? Lesquelles a-t-elle pu laisser de côté ?
• Pourquoi dit-on qu’une bonne médiation « transmet un pont », pas un « mur de mots » ?

1. Activer Link to heading

• Quelle est la différence entre traduire un texte et le résumer ?
• Quand, dans la vie réelle, doit-on expliquer à quelqu’un ce qu’un texte dans une autre langue veut dire ?
• Selon vous, quelles sont les trois qualités d’un bon résumé ?
• Quels mots interrogatifs vous aident à repérer l’essentiel ? (qui ? quoi ? où ? quand ? combien ? pourquoi ?)

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire de la médiation Link to heading

B. Point de langue Link to heading

C. Texte source (allemand, ~120 mots) à médiatiser Link to heading

Austausch mit Lille — was bringt das wirklich?

Im vergangenen Schuljahr nahmen 24 Schülerinnen und Schüler einer Karlsruher Schule an einem zweiwöchigen Austausch mit einem Collège in Lille teil. Die Lehrerin Frau Renault sagt: „Die sprachlichen Fortschritte sind klein, aber die kulturellen Erfahrungen sind groß." Die Mehrheit der Teilnehmenden fühlt sich nach dem Austausch sicherer, wenn sie Französisch spricht — auch wenn der Wortschatz noch begrenzt ist. Die Schule plant, das Programm im nächsten Jahr auf drei Wochen zu verlängern. Viele Eltern berichten, dass ihre Kinder selbstständiger zurückkommen. Die Anmeldung für den nächsten Austausch ist ab September möglich.

D. Note culturelle Link to heading

3. S’entraîner Link to heading

Exercice 1 — Repérer les W-Fragen. À partir du texte C, notez brièvement (en français) :

• Qui ? → ____________________
• Où ? → ____________________
• Combien de temps ? → ____________________
• Que dit Madame Renault ? → ____________________
• Quel est le projet pour l’an prochain ? → ____________________

Exercice 2 — Reformuler (pas de mot à mot). Rendez le sens en français :

1. Die sprachlichen Fortschritte sind klein, aber die kulturellen Erfahrungen sind groß.
2. Viele Eltern berichten, dass ihre Kinder selbstständiger zurückkommen.

Exercice 3 — Compléter avec une expression de médiation (partie A) :

1. ____________________ d’un échange scolaire entre Karlsruhe et Lille.
2. ____________________, les progrès linguistiques restent modestes.
3. ____________________ prolonger le programme à trois semaines.

Exercice 4 — Trier l’essentiel. Parmi ces cinq informations, barrez les deux détails les moins importants pour un résumé, puis expliquez pourquoi :

• a) 24 élèves ont participé à l’échange.
• b) L’échange a duré deux semaines.
• c) Les inscriptions ouvrent en septembre.
• d) Les élèves se sentent plus à l’aise pour parler français.
• e) L’école veut passer à trois semaines l’an prochain.

Solutions Link to heading

Exercice 1.

• Qui ? → 24 élèves d’une école de Karlsruhe + l’enseignante, Madame Renault.
• Où ? → dans un collège à Lille.
• Combien de temps ? → deux semaines.
• Que dit Madame Renault ? → les progrès linguistiques sont petits, mais les expériences culturelles sont grandes.
• Projet pour l’an prochain ? → prolonger le programme à trois semaines.

Exercice 2. (modèles)

1. Les progrès en langue sont modestes, mais les bénéfices culturels sont importants.
2. Beaucoup de parents disent que leurs enfants reviennent plus autonomes.

Exercice 3. 1) Il s’agit · 2) D’après le texte / Selon le texte · 3) L’école envisage / projette de.

Exercice 4. On barre a) (le nombre exact d’élèves) et c) (la date d’inscription) : ce sont des détails. L’essentiel est le sens de l’échange (b, d, e). (Réponse acceptable : garder a) si l’élève juge le nombre significatif, à condition de le justifier.)

4. Produire Link to heading

Tâche de médiation écrite (M, 5 à 6 phrases).

Votre cousine Inès, à Montréal, ne lit pas l’allemand. Résumez pour elle le texte C en français, en cinq à six phrases courtes. Employez au moins trois expressions de médiation (partie A). Ne traduisez pas mot à mot.

Modèle (~75 mots) :

Il s’agit d’un échange scolaire entre une école de Karlsruhe et un collège de Lille. Vingt-quatre élèves y ont participé pendant deux semaines. D’après l’enseignante, Madame Renault, les progrès linguistiques restent modestes, mais les expériences culturelles sont riches. La majorité des participant·e·s se sent plus à l’aise pour parler français après l’échange. L’école envisage de prolonger le programme à trois semaines l’an prochain. Les inscriptions ouvrent en septembre.

Critères d’évaluation

• Contenu : idées principales présentes et exactes.
• Sens fidèle : aucun contresens, pas de traduction mot à mot.
• Langue : phrases claires, expressions de médiation employées.
• Longueur : cinq à six phrases, résumé et non recopiage.

5. Réfléchir Link to heading

• Je distingue traduire et résumer.
• Je repère l’essentiel d’un texte allemand grâce aux W-Fragen.
• Je rédige un résumé français fidèle au sens, sans mot à mot.
• J’emploie au moins trois expressions de médiation.
• Je garde les noms propres et je laisse de côté les détails secondaires.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — médiation linguistique (30 points)

Vous lisez un court article allemand (~150 mots, fourni par l’enseignant·e). Vous rédigez en français, en cinq à sept phrases courtes, un résumé des informations principales destiné à un·e ami·e francophone qui ne lit pas l’allemand.

Barème

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Minutage (45 min) : Activer 5’ · Apporter (vocabulaire + point de langue + texte + note culturelle) 12’ · S’entraîner 15’ · Produire 10’ · Réfléchir 3'.

Organisation : l’exercice 1 (W-Fragen) se fait en binômes, surligneur en main sur le texte C. Les solutions se corrigent au tableau avant de passer à la production, pour sécuriser le sens du texte.

Différenciation : proposer aux G le modèle de la partie Produire avec des phrases à trous ; laisser les E rédiger sans modèle et tenter une médiation inverse FR → DE en bonus. Prévoir un dictionnaire bilingue autorisé uniquement pour deux à trois mots-clés, afin de garder l’objectif « transmettre le sens », pas « tout traduire ».

Sources Link to heading

• Office franco-allemand pour la jeunesse — Wikipédia, l’encyclopédie libre (consulté le 21 juillet 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Office_franco-allemand_pour_la_jeunesse, licence CC BY-SA 4.0.
• Médiation — Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) — Conseil de l’Europe (consulté le 21 juillet 2026), https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/mediation, © Conseil de l’Europe (référencé, non cité).

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Présentation

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Fiche d'exercices

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