Unité 6 — Musiques du Maghreb

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre les informations principales d’un extrait audio ou d’une vidéo qui présente une musique du Maghreb.
• Je peux distinguer trois genres — le raï, le chaâbi et le rap maghrébin — et nommer un ou deux traits de chacun.
• Je peux repérer et expliquer les informations clés d’un court texte médiatique (fiche, article de blog) sur la musique francophone.
• Je peux définir un genre ou une chanson en une ou deux phrases avec un pronom relatif (« un genre qui vient d’Oran »).
• Je peux présenter oralement une chanson francophone de mon choix et dire pourquoi je l’ai choisie.

Situation de départ Link to heading

Vendredi, salle de musique. Madame Renault projette une carte du Maghreb : Maroc, Algérie, Tunisie. Karim lève la main.

Karim : Madame, je peux vous faire écouter quelque chose ? Mme Renault : Bien sûr. C’est quoi ? Karim : Du raï. Ma grand-mère écoute ça à Oran, et moi je l’écoute ici. Mme Renault : Parfait. Alors avant l’écoute, explique en une phrase : le raï, c’est quoi pour toi ? Karim : C’est une musique qui parle de la vie, entre deux pays.

Questions d’activation :

1. D’où vient la famille de Karim ? Quelle musique relie ses deux « pays » ?
2. À votre avis, pourquoi Mme Renault demande une explication avant l’écoute ?
3. Existe-t-il, dans votre entourage, une musique qui « voyage » entre deux cultures ?

1. Activer Link to heading

• Connaissez-vous des artistes francophones d’origine maghrébine ?
• Le mot raï vient de l’arabe : à votre avis, que peut-il signifier ?
• Quels instruments imaginez-vous dans une musique du Maghreb ?
• Quelle musique écoutent vos ami·e·s ? Passe-t-elle parfois d’une langue à une autre ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire Link to heading

B. Point de langue Link to heading

C. Trois genres en bref (texte original) Link to heading

Le raï. Musique populaire née dans l’ouest de l’Algérie. Dans les années 1980, une nouvelle génération d’artistes le fait connaître en Europe : voix puissantes, paroles souvent en arabe dialectal, parfois en français.

Le chaâbi. Musique plus ancienne, née à Alger. On l’entend aux mariages et dans les cafés. Instruments typiques : le oud (ou la mandole), le violon, la derbouka.

Le rap maghrébin. Apparu plus récemment. Il mélange le français, l’arabe et l’argot. Thèmes fréquents : la famille, la double identité, la vie de quartier.

D. Refrain modèle (texte original, ~30 mots) Link to heading

Entre Marseille et Oran, entre l’écran et le vent, je chante dans deux pays — et aucun n’est vraiment fini.

(Refrain didactique original — ce n’est pas le texte d’une chanson existante.)

E. Note culturelle (source citée) Link to heading

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Reconnaître le genre. Quel genre se cache derrière chaque description ?

1. Née près d’Oran, voix puissantes, connue en Europe dans les années 1980.
2. Musique d’Alger, mariages et cafés, oud et derbouka.
3. Français, arabe et argot ; thèmes du quartier et de la double identité.

Ex. 2 — qui ou que ? Complétez.

1. Le chaâbi est une musique ______ vient d’Alger.
2. « Aïcha » est une chanson ______ beaucoup de gens connaissent.
3. Le oud est un instrument ______ ressemble à une guitare ronde.
4. Le raï, c’est le genre ______ ma grand-mère préfère.

Ex. 3 — Le refrain (texte D). Vrai ou faux ? Justifiez en quelques mots.

1. Le texte ne parle que d’une seule ville.
2. « Aucun n’est vraiment fini » suggère qu’aucun des deux pays n’est complet pour la personne qui chante.
3. « L’écran » peut renvoyer à la télévision ou au téléphone.

Ex. 4 — Vocabulaire. Reliez chaque mot à sa définition.

a) une diaspora — b) le oud — c) la derbouka — d) la gasba

1. Tambour en forme de gobelet.
2. Communauté installée hors de son pays d’origine.
3. Flûte de roseau.
4. Instrument à cordes pincées.

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) le raï · 2) le chaâbi · 3) le rap maghrébin.

Ex. 2. 1) qui · 2) que · 3) qui · 4) que.

Ex. 3. 1) Faux (Marseille et Oran). · 2) Vrai (« deux pays », « aucun n’est fini »). · 3) Vrai (un écran = télé ou téléphone).

Ex. 4. a–2 · b–4 · c–1 · d–3.

4. Produire Link to heading

Tâche orale (Niveau M, ~1 min).

Présentez une chanson francophone de votre choix en deux ou trois phrases :

1. Genre + artiste (« C’est un/du… de… »).
2. Une définition avec qui ou que (« C’est une chanson qui… / que… »).
3. Pourquoi vous l’avez choisie.

Modèle (~50 mots) :

J’ai choisi une chanson de rap maghrébin. C’est un morceau qui passe du français à l’arabe dans le même refrain. Je l’ai choisi parce que ce mélange de langues me plaît : on entend deux cultures à la fois, un peu comme dans la vie de Karim.

Critères d’évaluation :

5. Réfléchir Link to heading

• Je distingue le raï, le chaâbi et le rap maghrébin.
• Je comprends les informations principales d’un court extrait audio/vidéo.
• Je repère les informations clés d’un court texte médiatique.
• Je définis un genre avec qui ou que.
• Je présente une chanson en deux ou trois phrases.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau M · 30 points

Tâche 1 — Compréhension orale / audiovisuelle (14 P.) Vous écoutez le refrain (texte D, lu deux fois) puis répondez :

1. Quels sont les deux lieux mentionnés ? (4 P.)
2. Que signifie « aucun n’est vraiment fini » ? (4 P.)
3. À votre avis, qui est la personne qui chante ? Qu’est-ce qui vous fait dire cela ? (6 P.)

Tâche 2 — Compétence textuelle et médiatique (10 P.) Lisez les trois descriptions de genres (texte C). Reliez chaque indice au bon genre :

a) Oran + voix puissantes + années 1980 → ______ b) Alger + oud + mariages → ______ c) Français-arabe-argot + double identité → ______

Puis, en une phrase, définissez un de ces genres avec qui ou que. (4 P. reliage + 6 P. phrase)

Tâche 3 — Expression écrite (6 P.) En trois phrases, présentez votre chanson préférée : genre, artiste et pourquoi. Utilisez au moins un pronom relatif.

Barème : T1 = 14 · T2 = 10 · T3 = 6 · Total = 30 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min) : Situation + Activer 6’ · Apporter (vocabulaire, point de langue, écoute, note culturelle) 15’ · S’entraîner 12’ · Produire (présentations courtes) 9’ · Réfléchir 3'.

Organisation : projeter la carte du Maghreb à l’ouverture. Pour l’écoute, choisir un extrait libre de droits ou lire soi-même le refrain modèle (texte D) — ne pas diffuser de paroles protégées en classe. L’Ex. 4 se prête au travail en binômes.

Différenciation : G — banque de mots pour l’Ex. 2 et un exemple rempli ; support audio réécouté une fois de plus. M — parcours standard. E — rédaction de définitions supplémentaires (Ex. 4 « E ») et présentation orale allongée (4 phrases, une comparaison plus… que).

Pièges fréquents : « le raï » se prononce [raj], pas [ré] · le Maghreb = trois pays principaux, pas l’ensemble de l’Afrique du Nord · une diaspora (féminin) · après qui → verbe, après que → sujet.

Sources Link to heading

• « Raï » — Wikipédia (fr), consulté le 21/07/2026, https://fr.wikipedia.org/wiki/Ra%C3%AF, licence CC BY-SA 4.0.
• « Chaâbi (Algérie) » — Wikipédia (fr), consulté le 21/07/2026, https://fr.wikipedia.org/wiki/Cha%C3%A2bi_(Alg%C3%A9rie), licence CC BY-SA 4.0.
• Textes, dialogues et refrain : productions originales de l’auteur·e (aucune parole de chanson protégée n’est reproduite).

Téléchargements

Présentation

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Fiche d'exercices

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