Unité 1 — Correspondance avec Montréal

Objectifs Link to heading

À la fin de cette unité, je peux …

• … comprendre un courriel personnel d’un·e correspondant·e de Montréal qui parle de sa vie quotidienne et de son week-end.
• … repérer dans un texte les verbes au présent et au passé composé et distinguer les deux temps.
• … écrire un courriel amical d’environ 80 mots avec le présent et le passé composé.
• … reconnaître quelques différences entre le français de France et le français du Québec.
• … poser au moins une question à mon correspondant·e sur sa ville ou sa culture.

Situation de départ Link to heading

Léa, 14 ans, est en classe 8 dans un établissement scolaire du Bade-Wurtemberg. Sa professeure, Madame Renault, a organisé un échange de courriels avec une classe de Montréal. Ce matin, Léa ouvre le premier message et le lit à voix haute à sa voisine, Mira.

Léa : Regarde, j’ai reçu un courriel de Montréal ! La fille s’appelle Inès.

Mira : Elle écrit en français ?

Léa : Oui, mais il y a des mots bizarres. Elle dit que son école est « écœurante ».

Mira : Écœurante ? C’est horrible, non ?

Léa : Attends… Madame Renault a expliqué : au Québec, « écœurant » veut dire « génial » ! C’est le contraire de chez nous.

Pour commencer, en classe :

• Avez-vous déjà écrit à un·e correspondant·e ? Dans quelle langue ?
• Quel mot du dialogue change de sens entre la France et le Québec ?
• À votre avis, de quoi Inès va-t-elle parler dans son courriel ?

1. Activer Link to heading

Avant la lecture, à deux ou en groupe :

• Que savez-vous déjà du Québec ? (ville, langue, saisons, sport)
• Écrivez trois mots que vous attendez dans un courriel sur la vie d’une élève.
• Quelle question aimeriez-vous poser à une jeune Montréalaise ?
• Rappel express : comment former le passé composé ? De quel(s) verbe(s) auxiliaire(s) avez-vous besoin ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire du courriel Link to heading

B. Point de langue : le passé composé Link to heading

C. Le courriel d’Inès (texte original) Link to heading

Salut Léa,

Je m’appelle Inès Tremblay et j’ai 14 ans. Je suis en 2e secondaire à Montréal, au Québec.

En semaine, ma journée est chargée : j’ai maths le matin et l’après-midi je fais du théâtre d’improvisation, mon activité parascolaire préférée. Le soir, je rentre à la maison en métro, sur la ligne orange, et je fais mes devoirs. Ma mère est infirmière et mon petit frère Olivier joue au hockey.

La fin de semaine dernière, j’ai fait quelque chose de spécial : je suis montée au mont Royal avec mes amies. Nous avons marché jusqu’au belvédère et nous avons regardé toute la ville d’en haut. Après, on a magasiné au centre-ville. Il a même commencé à neiger — et on est déjà en octobre !

Et toi, comment est ta semaine en Allemagne ? Qu’est-ce que tu as fait le week-end dernier ?

À bientôt, Inès

D. Note culturelle : le mont Royal Link to heading

Le mont Royal est la colline qui a donné son nom à la ville de Montréal. Son sommet principal culmine à environ 233 mètres, et le massif compte trois sommets. Le grand parc qui l’entoure a été dessiné par l’architecte paysagiste Frederick Law Olmsted, le concepteur du Central Park de New York. Depuis 2005, le site est protégé par le gouvernement du Québec comme arrondissement historique et naturel. Le belvédère du mont Royal offre une vue panoramique sur toute la ville — c’est le lieu de promenade dont parle Inès. Quant à la ligne orange du métro, ouverte en 1966, c’est la plus longue du réseau montréalais. (D’après Wikipédia, articles « Mont Royal » et « Ligne orange du métro de Montréal », CC BY-SA — voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Exercice 1 — Compréhension : vrai ou faux ? D’après le courriel d’Inès.

1. Inès est en 2e secondaire à Montréal.
2. Sa mère travaille dans la construction.
3. Inès prend le métro pour rentrer chez elle.
4. La fin de semaine dernière, Inès est allée au mont Royal.
5. Au Québec, « écœurant » a un sens négatif.

Exercice 2 — Français du Québec. Reformulez en français de France.

1. « Ma fin de semaine a été écœurante ! »
2. « Cet après-midi, je vais magasiner au centre-ville. »
3. « J’ai reçu un beau courriel de ma correspondante. »

Exercice 3 — Passé composé (auxiliaire avoir ou être ?). Mettez le verbe entre parenthèses au passé composé.

1. Le week-end dernier, j’(écrire) un courriel à Inès.
2. Elle (monter) au mont Royal avec ses amies.
3. Nous (regarder) la ville depuis le belvédère.
4. Après les cours, Inès (rentrer) à la maison en métro.

Exercice 4 — Présent ou passé composé ? Choisissez le temps qui convient et conjuguez.

1. D’habitude, le matin, je (faire) mes devoirs à la maison.
2. Hier soir, mon frère (jouer) au hockey.
3. En ce moment, nous (apprendre) le passé composé.
4. La semaine dernière, Léa (recevoir) son premier courriel de Montréal.

Solutions Link to heading

Exercice 1. 1) Vrai. 2) Faux (elle est infirmière). 3) Vrai. 4) Vrai. 5) Faux (au Québec, c’est positif : « génial »).

Exercice 2. 1) « Mon week-end a été génial / super ! » 2) « Cet après-midi, je vais faire des courses / du shopping au centre-ville. » 3) « J’ai reçu un bel e-mail de ma correspondante. »

Exercice 3. 1) j’ai écrit · 2) elle est montée · 3) nous avons regardé · 4) Inès est rentrée.

Exercice 4. 1) je fais (présent) · 2) a joué (passé composé) · 3) apprenons (présent) · 4) a reçu (passé composé).

4. Produire Link to heading

Tâche d’écriture (M, environ 80 mots).

Vous êtes Léa. Répondez au courriel d’Inès. Votre message doit contenir :

• une formule d’appel et votre présentation (nom, âge, ville) ;
• deux activités habituelles de votre semaine, au présent ;
• une chose que vous avez faite le week-end dernier, au passé composé ;
• une question pour Inès sur le Québec ;
• une formule de fin (À bientôt, Amitiés…).

Modèle de production cible (M, environ 85 mots) :

Salut Inès,

merci beaucoup pour ton courriel ! Je m’appelle Léa, j’ai 13 ans et j’habite à Karlsruhe.

En semaine, ma journée est chargée : le lundi, je fais du sport et je joue au volley ; le mercredi, j’ai un cours de musique. Le week-end dernier, je suis allée au cinéma avec ma sœur et nous avons vu un film français. C’était super !

Une question : est-ce qu’il neige vraiment déjà en octobre à Montréal ?

À bientôt, Léa

Critères d’évaluation.

• Contenu : les éléments demandés sont présents (appel, présentation, deux activités, une action au passé, une question, formule de fin).
• Langue : présent et passé composé correctement formés ; auxiliaires avoir / être bien choisis ; accords de base respectés.
• Communication : le message est clair, poli et adressé à Inès ; longueur d’environ 80 mots.

5. Réfléchir Link to heading

Cochez ce que vous savez déjà faire :

• Je peux comprendre un courriel personnel d’environ 150 mots.
• Je reconnais dans un texte le présent et le passé composé.
• Je sais choisir entre l’auxiliaire avoir et être.
• Je peux écrire un courriel amical d’environ 80 mots avec une question.
• Je connais quelques mots québécois : écœurant, magasiner, fin de semaine, courriel.

Évaluation Link to heading

Tâche 1 — Compréhension écrite (10 points).

Relisez le courriel d’Inès (partie 2 C). Répondez par vrai (V) ou faux (F) et justifiez chaque réponse par une courte citation du texte.

1. Inès fait du théâtre d’improvisation.
2. Inès va à l’école à pied.
3. La fin de semaine dernière, elle est restée à la maison.
4. Il a neigé au mois d’octobre.
5. Inès pose une question à Léa à la fin du courriel.

Tâche 2 — Repérage grammatical (5 points).

Relevez dans le courriel trois verbes au présent et deux verbes au passé composé. Pour chaque passé composé, indiquez l’auxiliaire utilisé.

Tâche 3 — Expression écrite (15 points).

Vous êtes Léa. Répondez à Inès dans un courriel d’environ 80 mots. Mentionnez :

• votre nom, votre âge et votre ville ;
• deux activités habituelles de la semaine (au présent) ;
• une chose que vous avez faite le week-end dernier (au passé composé) ;
• une question pour Inès.

Barème (indicatif).

• Tâche 1 : 1 point par bonne réponse + 1 point par citation correcte = 10 points.
• Tâche 2 : 3 points (présent) + 2 points (passé composé + auxiliaire) = 5 points.
• Tâche 3 : contenu 8 points + langue 7 points = 15 points.
• Total : 30 points. Barème de notes (« Notenschlüssel ») indicatif : 1 ≥ 27 · 2 ≥ 23 · 3 ≥ 18 · 4 ≥ 14 · 5 ≥ 8 · 6 < 8.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulement (45 min) :

• Situation de départ + Activer : 7 min (mise en route, questions orales).
• Apporter (vocabulaire, point de langue, lecture du courriel, note culturelle) : 13 min.
• S’entraîner (exercices 1 à 4 + correction) : 15 min.
• Produire (écriture guidée, début en classe) : 8 min ; à terminer en devoir à la maison.
• Réfléchir : 2 min.

Organisation. Projeter le courriel d’Inès (diapositive) pendant les exercices 1 et 2. Corriger l’exercice 3 au tableau en classant les verbes en deux colonnes (avoir / être).

Différenciation. Voir la note G/M/E après l’exercice 4. Pour les groupes rapides : réécrire le week-end d’Inès du point de vue d’Olivier (8 ans). Pour les groupes qui ont besoin d’appui : fournir une liste des auxiliaires et une amorce de courriel pour la tâche de production.

Micro-vérification orale : « Cite un verbe du courriel au passé composé et dis quel auxiliaire il utilise. »

Sources Link to heading

• Mont Royal — Wikipédia (les contributeurs de Wikipédia), consulté en 2026. https://fr.wikipedia.org/wiki/Mont_Royal — licence CC BY-SA 4.0.
• Ligne orange du métro de Montréal — Wikipédia (les contributeurs de Wikipédia), consulté en 2026. https://fr.wikipedia.org/wiki/Ligne_orange_du_m%C3%A9tro_de_Montr%C3%A9al — licence CC BY-SA 4.0.
• Mount Royal — Wikipedia (Wikipedia contributors), consulté en 2026. https://en.wikipedia.org/wiki/Mount_Royal — licence CC BY-SA 4.0.

Plateforme éducative indépendante, sans affiliation avec les institutions ou les sites cités. Tous les textes en français sont originaux ; les faits culturels sont paraphrasés à partir de sources sous licence libre.

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