Unité 10 — Cinéma québécois

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre l’essentiel d’un court dialogue en français du Québec et repérer quelques québécismes.
• Je peux nommer trois cinéastes québécois·es et situer une grande date de l’histoire du cinéma au Québec.
• Je peux présenter oralement un film francophone pendant deux minutes, de façon structurée.
• Je peux exprimer et justifier mon opinion sur un film avec des expressions simples.
• Je peux comparer certains mots du français du Québec et du français de France.

Situation de départ Link to heading

(Dans la cour du collège, avant le cours de français.)

Inès : Madame Renault veut nous faire découvrir le cinéma québécois cette semaine.

Léo : Le cinéma du Québec ? On parle bien français là-bas, non ?

Inès : Oui, mais avec d’autres mots. Ma correspondante dit « un film écœurant » quand un film est génial.

Léo : Écœurant ? Chez nous, ça veut dire le contraire !

Inès : C’est ça qui est intéressant. Même langue, mais pas tout à fait les mêmes mots.

Questions d’activation :

• Quel est le dernier film francophone que vous avez vu ?
• À quoi vous attendez-vous d’un cinéma « du Québec » par rapport à un cinéma de France ?
• Selon vous, pourquoi un même mot peut-il changer de sens d’un pays à l’autre ?

1. Activer Link to heading

En petits groupes, répondez à l’oral :

• Connaissez-vous déjà des films ou des cinéastes du Québec ? Lesquels ?
• Quels genres de films aimez-vous (comédie, drame, documentaire, animation) ?
• Complétez la phrase : « Pour moi, un bon film, c’est un film qui… »

Notez au tableau tous les mots de cinéma que vous connaissez déjà en français.

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire du cinéma Link to heading

B. Point de langue Link to heading

C. Dialogue (texte original) Link to heading

(Une mère et sa fille, dans la cuisine, à Montréal.)

Mère : T’as fini tes devoirs, ma belle ?

Fille : Pas encore. C’est plate, l’algèbre.

Mère : Pis ton examen demain ?

Fille : Je vais le passer. Inquiète-toi pas.

Mère : Bon. Je t’attends pas pour souper. Y a du restant dans le frigo.

Québécismes (mots ou usages propres au Québec) :

• plate = ennuyeux.
• pis = et puis.
• souper = dîner (le repas du soir).
• un restant = des restes.
• inquiète-toi pas = tournure orale pour ne t’inquiète pas.

D. Note culturelle — le cinéma québécois Link to heading

Le cinéma s’installe au Québec dès 1896, quelques mois après ses débuts en France. Une étape majeure est la création, en 1939, de l’Office national du film du Canada (ONF), reconnu pour ses documentaires et ses films d’animation. Dans les années 1970, le cinéma québécois obtient une reconnaissance internationale : Les ordres de Michel Brault reçoit le Prix de la mise en scène à Cannes en 1975. Plus tard, Denys Arcand connaît un grand succès avec Le Déclin de l’empire américain (1986), puis avec Les Invasions barbares (2003), qui remporte l’Oscar du meilleur film en langue étrangère en 2004. Aujourd’hui, des cinéastes comme Xavier Dolan ou Denis Villeneuve font connaître le cinéma francophone du Québec dans le monde entier. (Faits paraphrasés d’après Wikipédia, CC BY-SA ; voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Vocabulaire du cinéma. Reliez chaque mot à sa définition.

a) un long-métrage · b) un court-métrage · c) un sous-titre · d) une bande-annonce · e) le doublage

1. Extrait promotionnel diffusé avant la sortie.
2. Film de moins de 30 minutes.
3. Texte écrit au bas de l’écran.
4. Film de plus de 60 minutes.
5. Remplacement des voix dans une autre langue.

Ex. 2 — Québécismes. Reformulez en français de France.

1. « C’est plate, l’algèbre. »
2. « Pis ton examen demain ? »
3. « Je t’attends pas pour souper. »
4. « Y a du restant dans le frigo. »

Ex. 3 — Compréhension audiovisuelle (simulation). L’enseignant·e lit le dialogue (C) deux fois. Vrai ou faux ?

1. La fille a fini ses devoirs.
2. La fille trouve l’algèbre passionnante.
3. La mère attend sa fille pour le repas du soir.
4. Il reste de la nourriture au réfrigérateur.

Ex. 4 — Exprimer une opinion. Complétez avec une expression du point de langue (B).

1. ______ l’histoire est très touchante.
2. Je recommande ce film ______ il fait réfléchir.
3. J’ai aimé les images, ______ la fin est trop rapide.

Solutions Link to heading

Ex. 1. a–4 · b–2 · c–3 · d–1 · e–5.

Ex. 2. 1) Les maths, c’est ennuyeux. 2) Et ton examen demain ? 3) Je ne t’attends pas pour le dîner du soir. 4) Il y a des restes dans le réfrigérateur.

Ex. 3. 1) Faux. 2) Faux (elle trouve ça « plate », c’est-à-dire ennuyeux). 3) Faux (elle ne l’attend pas). 4) Vrai.

Ex. 4. Réponses possibles : 1) Je trouve que / Selon moi, 2) parce qu’, 3) mais / par contre.

4. Produire Link to heading

Tâche orale (M, monologue d’environ 2 minutes)

Présentez un film francophone que vous avez aimé (vous en parlez par référence, sans montrer d’extrait). Suivez cette structure :

1. Titre + réalisateur·rice + année.
2. L’histoire en deux ou trois phrases.
3. Une scène qui vous a marqué·e.
4. Votre opinion : pourquoi le voir (ou non), avec une justification.

Aide : réutilisez les expressions d’opinion du point de langue (B) et le vocabulaire du cinéma (A).

Critères d’évaluation

5. Réfléchir Link to heading

• Je reconnais au moins quatre québécismes courants.
• Je sais que souper = dîner (repas du soir) au Québec.
• Je peux nommer trois cinéastes québécois·es.
• Je peux présenter un film pendant deux minutes.
• Je peux justifier mon opinion avec parce que.

Évaluation Link to heading

Exemple d’épreuve — devoir surveillé (« Klassenarbeit ») · Niveau M

Tâche 1 — Compréhension audiovisuelle (12 P.)

Vous écoutez deux fois le dialogue (C). Répondez :

1. Où se passe la scène ? (2 P.)
2. Que fait la fille en ce moment, et qu’a-t-elle demain ? (4 P.)
3. Que dit la mère à propos du souper ? (2 P.)
4. Citez deux québécismes et donnez leur équivalent en français de France. (4 P.)

Tâche 2 — Expression orale en continu (12 P.)

Présentation d’un film francophone (2 minutes) — voir la consigne de la section 4. Barème : Contenu 5 P. + Langue 4 P. + Prononciation 3 P.

Tâche 3 — Expression écrite (6 P.)

En 3 ou 4 phrases : « Pourquoi j’aimerais (ou non) découvrir un film québécois. » Utilisez au moins une expression d’opinion et un parce que.

Total : 30 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min) : Activer 5’ · Apporter (vocabulaire + point de langue + dialogue + note culturelle) 15’ · S’entraîner 12’ · Produire (préparation + premiers monologues en rotation) 10’ · Réfléchir 3'.

Organisation : l’Ex. 3 et la Tâche 1 d’évaluation se font en lisant le dialogue (C) à voix haute, deux fois, à débit lent. Les monologues de la section 4 peuvent se dérouler en micro-rotations par binômes pour multiplier le temps de parole.

Différenciation : voir l’encadré de la section 3 (G/M/E). Pour les élèves E, proposer d’ajouter un connecteur nuançant (par contre, cependant) dans le monologue ; pour les élèves G, fournir une trame à trous pour la présentation orale.

Posture : la plateforme n’est affiliée à aucun studio, festival ni organisme. Les films sont évoqués par référence, sans diffusion de matériel protégé.

Sources Link to heading

• Cinéma québécois — Wikipédia (consulté le 2026-07-21), https://fr.wikipedia.org/wiki/Cin%C3%A9ma_qu%C3%A9b%C3%A9cois — licence CC BY-SA 4.0.
• Les Invasions barbares — Wikipédia (consulté le 2026-07-21), https://fr.wikipedia.org/wiki/Les_Invasions_barbares — licence CC BY-SA 4.0.
• Office national du film du Canada — ONF, https://www.onf.ca/ — site institutionnel (référence, non affilié).
• Cinémathèque québécoise, https://www.cinematheque.qc.ca/ — site institutionnel (référence, non affilié).

Téléchargements

Présentation

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Fiche d'exercices

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