Unité 12 — Bilan : portrait d'une rencontre

Objectifs Link to heading

• Je peux décrire une personne au présent (qui elle est, ce qu’elle fait, ce qu’elle représente).
• Je peux raconter une rencontre au passé composé et à l’imparfait.
• Je peux exprimer un projet futur au futur simple.
• Je peux rédiger un portrait structuré d’environ 120 mots reliant les trois temps.
• Je peux présenter oralement mon portrait en continu pendant deux minutes.

Situation de départ Link to heading

Dernière séance avant les vacances. Madame Renault ferme son cahier et regarde la classe.

Mme Renault : Cette année, vous avez rencontré le français de mille façons. Une lettre, un film, une chanson, une personne. Fermez les yeux : quel visage revient ?

Léa : Moi, c’est Inès. Ma correspondante de Montréal. On ne s’est jamais vues, mais je crois la connaître.

Karim : Moi, une dame âgée, devant Notre-Dame. Elle parlait allemand et français dans la même phrase. On a discuté dix minutes.

Sandrine : Et moi, une voix — celle de Soolking dans une chanson. Ça compte aussi, non ?

Mme Renault : Bien sûr. Une rencontre, ce n’est pas toujours une poignée de main. Aujourd’hui, chacun·e écrit le portrait d’une rencontre de l’année.

Questions d’activation :

• Quelle rencontre francophone de l’année revient dans votre mémoire ?
• Est-elle passée par une personne, un texte, un film, une chanson ?
• Qu’est-ce qu’elle a changé dans votre regard ?

1. Activer Link to heading

• Citez trois rencontres francophones vécues cette année (réelles ou par un média).
• En binôme : décrivez l’une d’elles en une phrase au présent (« C’est… », « Elle vit… »).
• Que voudriez-vous savoir de cette personne dans cinq ans ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire du portrait Link to heading

B. Grammaire — trois temps pour un portrait Link to heading

C. Modèle de portrait (texte original, ~150 mots) Link to heading

Inès Tremblay, 14 ans, Montréal.

Inès est ma correspondante depuis octobre. Elle est en deuxième secondaire et vit avec sa mère, infirmière, son père, déménageur, et son petit frère Olivier, huit ans, passionné de hockey.

Je l’ai rencontrée par écrit dès le début de l’année. Elle m’a appris qu’au Québec « écœurant » peut vouloir dire génial, et elle m’a raconté ses matchs d’improvisation théâtrale, où l’on joue comme sur une patinoire de hockey.

Pour moi, Inès n’est pas seulement une correspondante. Elle est la preuve que le français vit autrement de l’autre côté de l’océan, que les mots peuvent retourner leur sens, et qu’une rencontre par écrit peut être aussi forte qu’en personne.

Plus tard, j’irai à Montréal. Je verrai le mont Royal sous la neige. Et je rencontrerai Inès, enfin, en personne.

D. Note culturelle — l’improvisation « à la québécoise » Link to heading

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 (G) — Repérez les temps. Dans le texte C, relevez :

1. trois verbes au présent ;
2. deux verbes au passé composé ;
3. deux verbes au futur simple.

Ex. 2 (G/M) — Connecteurs. Reliez chaque connecteur à sa fonction.

a) Voici · b) D’abord · c) Cela m’a appris que · d) Plus tard

1. articulation chronologique ;
2. présentation initiale ;
3. réflexion conclusive ;
4. projet futur.

Ex. 3 (M) — Le bon temps. Complétez avec le verbe au temps demandé.

1. Aujourd’hui, Inès (habiter, présent) ______ à Montréal.
2. L’an dernier, elle m’(écrire, passé composé) ______ sa première lettre.
3. À l’époque, je ne (parler, imparfait) ______ pas de québécois.
4. Un jour, nous nous (rencontrer, futur simple) ______ en personne.

Ex. 4 (M/E) — Trois phrases de portrait. Écrivez, sur une personne rencontrée cette année :

1. qui elle est (présent) ;
2. comment vous l’avez rencontrée (passé composé) ;
3. ce que vous ferez avec elle plus tard (futur simple).

Solutions Link to heading

Ex. 1. Présent : est, vit, est (la preuve). Passé composé : je l’ai rencontrée, elle m’a appris (aussi : elle m’a raconté). Futur simple : j’irai, je verrai (aussi : je rencontrerai).

Ex. 2. a–2 · b–1 · c–3 · d–4.

Ex. 3. 1. habite — 2. a écrit — 3. parlais — 4. rencontrerons.

Ex. 4. Réponse individuelle. Vérifier : présent correct, passé composé avec le bon auxiliaire, futur simple bien formé.

4. Produire Link to heading

Tâche d’écriture (M, ~120 mots). Rédigez le portrait d’une rencontre francophone de votre année (réelle ou reconstituée). Suivez la structure du modèle C :

1. présentation — qui est cette personne ? (présent) ;
2. la rencontre — comment et quand ? (passé composé) ;
3. l’arrière-plan ou ce qu’elle vous a apporté (imparfait / passé composé) ;
4. réflexion personnelle (présent, cela m’a appris que…) ;
5. projet futur la concernant (futur simple).

Bonus oral : présentez votre portrait à voix haute, en continu, pendant deux minutes.

Critères d’évaluation :

• structure complète (cinq étapes) ;
• trois temps employés et équilibrés ;
• au moins quatre connecteurs du cours ;
• sens personnel et fidèle (pas de copie du modèle).

5. Réfléchir Link to heading

• Je peux écrire un portrait d’environ 120 mots reliant trois temps.
• Je sais placer le présent (description), le passé composé (rencontre) et le futur simple (projet).
• J’utilise au moins quatre connecteurs pour articuler mon texte.
• Je peux présenter mon portrait à l’oral, en continu, sans le lire mot à mot.
• Je situe cette rencontre parmi les thèmes de l’année (correspondance, francophonie, médias, Maghreb, Québec…).

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau M · finale — 40 P.

Partie A — Portrait écrit (schreiben, 28 P.). Rédigez un portrait d’une rencontre francophone (réelle ou fictive) en 120–150 mots.

• Structure : présentation · rencontre · apport · réflexion · projet futur — 8 P.
• Trois temps en équilibre (présent + passé composé + futur simple) — 10 P.
• Vocabulaire et connecteurs (au moins quatre connecteurs du cours) — 6 P.
• Sens fidèle et personnel (pas de copier-coller du modèle) — 4 P.

Partie B — Présentation orale en continu (sprechen_monolog, 12 P.). Présentez votre portrait pendant deux minutes.

• Fluidité et débit (production en continu, peu d’hésitations) — 5 P.
• Correction des temps à l’oral — 4 P.
• Contact avec l’auditoire (pas de lecture mot à mot) — 3 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min). Activer (questions de bilan) 5’ · Apporter (vocabulaire, grammaire, modèle, note culturelle) 12’ · S’entraîner (Ex. 1–4 + correction) 13’ · Produire (rédaction + lecture à deux voix) 12’ · Réfléchir + bilan de l’année 3'.

Organisation. Prévoir un affichage des thèmes des Unités 1–12 pour ancrer le bilan. La production écrite peut se prolonger en devoir maison ; réserver alors la présentation orale (Partie B) à la séance suivante.

Différenciation. (G) fournir une trame à trous et le tableau des trois temps. (M) production autonome à partir de la structure en cinq points. (E) exiger l’imparfait pour l’arrière-plan et une chute travaillée ; proposer une présentation orale sans notes.

Sources Link to heading

• « Ligue nationale d’improvisation » — Wikipédia, l’encyclopédie libre (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Ligue_nationale_d%27improvisation, licence CC BY-SA 4.0.
• France Culture — émissions et portraits (ressource éditoriale, tous droits réservés ; lien de référence) : https://www.radiofrance.fr/franceculture
• France Inter — portraits et entretiens (ressource éditoriale, tous droits réservés ; lien de référence) : https://www.radiofrance.fr/franceinter

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Présentation

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Fiche d'exercices

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