Unité 12 — Bilan : portrait d'une rencontre
Parcours G+M · classe 8 · Niveau M
Objectifs Link to heading
- Je dresse le portrait d’une rencontre marquante de l’année.
- Je relie présent (description) + passé composé (événements) + futur simple (suite).
- Je clôture le cours classe 8 par un texte personnel.
Alignement référentiel (« Bildungsplan ») Link to heading
- 3.1.3.4 Expression orale (« Sprechen ») — monologisches Expression orale.
- 3.1.3.5 Expression écrite (« Schreiben »).
- 3.1.2 Compétence interculturelle communicative (« Interkulturelle kommunikative Kompetenz »).
Histoire d’introduction Link to heading
Dernière séance avant les vacances. Madame Renault demande à chacun·e : « Citez une rencontre francophone de l’année — en personne, par écrit, par film. » Léa pense à Inès. Karim pense à la dame âgée parlant allemand devant Notre-Dame. Une autre élève parle d’une chanson de Soolking. Et chacun·e va écrire son portrait.
1. Activer Link to heading
- Quelle est la rencontre francophone la plus marquante de votre année ?
- En quoi a-t-elle changé votre regard ?
- Que voudriez-vous savoir d’elle dans 5 ans ?
2. Apporter Link to heading
A. Modèle de portrait (texte original, ~150 mots) Link to heading
Inès Tremblay, 14 ans, Montréal.
Inès est ma correspondante depuis octobre. Elle est en 2e secondaire à l’école polyvalente Saint-Henri. Elle vit avec sa mère (infirmière), son père (déménageur) et son petit frère Olivier (8 ans, joueur de hockey).
Je l’ai rencontrée — par écrit — dès l’Unité 1 de classe 8. Elle m’a appris que « écœurant » veut dire génial au Québec. Elle m’a aussi raconté ses matchs d’improvisation théâtrale.
Pour moi, Inès n’est pas seulement une correspondante. Elle est la preuve que le français vit autrement de l’autre côté de l’océan, que les mots peuvent retourner leur sens, et que la rencontre par écrit est aussi forte qu’en personne.
Plus tard, j’irai à Montréal. Je verrai le mont Royal en hiver. Et je rencontrerai Inès, enfin, en personne.
B. Trois temps en équilibre Link to heading
| Fonction | Temps |
|---|---|
| Description (qui est) | présent (Inès est, elle vit) |
| Événements passés | passé composé (je l’ai rencontrée) |
| Habitudes / contexte | imparfait (elle m’racontait …) |
| Futur (suite) | futur simple (j’irai, je verrai) |
C. Connecteurs utiles Link to heading
- Présentation : Voici · Il s’agit de · Cette rencontre est …
- Articulation : D’abord · Ensuite · Puis · Enfin
- Réflexion : Cela m’a appris que · Pour moi · Plus tard, j’aimerais …
3. S’entraîner Link to heading
Ex. 1 — Repérez les temps. Dans le texte A, identifiez :
- 3 verbes au présent.
- 2 verbes au passé composé.
- 2 verbes au futur simple.
Ex. 2 — Connecteurs. Reliez :
a) Voici · b) D’abord · c) Cela m’a appris que · d) Plus tard
- Articulation chronologique.
- Présentation initiale.
- Réflexion conclusive.
- Projet futur.
Ex. 3 — Phrase de portrait. Écrivez une phrase sur :
- Qui est cette personne (présent).
- Comment vous l’avez rencontrée (passé composé).
- Ce que vous ferez avec elle plus tard (futur simple).
Solutions
Ex. 1. Présent : est, vit, est (la preuve). Passé composé : je l’ai rencontrée, elle m’a appris. Futur simple : j’irai, je verrai, je rencontrerai.
Ex. 2. a–2 · b–1 · c–3 · d–4.
Ex. 3. Individuel.
4. Produire Link to heading
Tâche d’écriture (M, ~120 mots) :
Écrivez le portrait d’une rencontre francophone de votre année. Suivez la structure du modèle A :
- Présentation (qui est cette personne ? présent).
- Comment et quand vous l’avez rencontrée (passé composé).
- Ce qu’elle vous a apporté (passé composé / imparfait).
- Réflexion personnelle (présent / cela m’a appris que …).
- Projet futur la concernant (futur simple).
Bonus : présenter à voix haute en 2 minutes pour la classe.
5. Réfléchir — Bilan de classe 8 Link to heading
- Je peux écrire un portrait de ~120 mots avec 3 temps différents.
- Je connais les 5 axes des Unités 1-12 : correspondance, médias, francophonie, futur simple, médiation, Maghreb, sport, voyage culturel, stéréotypes, cinéma québécois, projet solidaire, portrait.
- Je connais ma cast : Léa, Karim, Madame Renault, Inès, Mehdi, Sandrine, et la dame âgée de Notre-Dame.
Bilan-classe 8 Link to heading
Cette unité clôt le cours classe 8 G+M. Vous avez :
- communiqué avec une correspondante québécoise (U1),
- analysé vos médias (U2),
- exploré la francophonie (U3),
- conjugué le futur simple (U4),
- pratiqué la médiation DE↔FR (U5),
- écouté du raï et du chaâbi (U6),
- discuté du tournoi inter-collèges (U7),
- voyagé à Paris (U8),
- réfléchi aux stéréotypes (U9),
- découvert le cinéma québécois (U10),
- proposé un projet solidaire (U11),
- et — maintenant — dressé le portrait d’une rencontre.
Ce sont les compétences que vous emporterez en classe 9.
Exemple d’épreuve — devoir surveillé (« Klassenarbeit ») (M, finale) Link to heading
Tâche unique — Portrait écrit (30 P.)
Écrivez un portrait d’une rencontre francophone (réelle ou fictive) en 120-150 mots. Critères :
- Structure (présentation · rencontre · apport · réflexion · projet futur) : 8 P.
- Trois temps en équilibre (présent + passé composé + futur simple) : 10 P.
- Vocabulaire et connecteurs (au moins 4 connecteurs du cours) : 6 P.
- Sens fidèle et personnel (pas de copier-coller du modèle) : 6 P.
Plan (90 min, finale) : Activer (questions de bilan) 8’ · Apporter (modèle + temps) 17’ · S’entraîner 15’ · Produire (rédaction + lecture à 2 voix) 30’ · Réfléchir + Bilan 12’ · Aperçu 8'.
Pièges fréquents Link to heading
- Mélanger trois temps demande un plan : commencer par le présent (qui est), puis passé composé (rencontre), puis futur simple (projet).
- « Cela m’a appris que » + indicatif (pas subjonctif).
- Portrait ≠ description physique seulement : il inclut aussi ce que la personne représente pour vous.
Pour aller plus loin Link to heading
- France Culture — Portraits : https://www.radiofrance.fr/franceculture
- Portraits France Inter : https://www.radiofrance.fr/franceinter
