Unité 12 — Bilan : portrait de classe

Objectifs Link to heading

• Je peux présenter ma classe à l’oral, en continu, pendant une à deux minutes.
• Je peux médier un court texte allemand sur une classe en français simple.
• Je peux réutiliser le vocabulaire de l’année (nombres, goûts, loisirs, école).
• Je peux structurer ma présentation avec des mots-outils (d’abord, ensuite, enfin).
• Je peux faire le bilan de ma progression en français après la classe de 6e.

Situation de départ Link to heading

C’est la dernière séance de l’année. Madame Renault entre en classe avec une enveloppe.

Mme Renault : Bonjour à toutes et à tous ! J’ai une nouvelle. Une classe de Lyon veut faire notre connaissance.

Léa : Une vraie classe française, madame ?

Mme Renault : Oui, la 6e B du collège Jean-Moulin. Ils nous envoient leur portrait de classe. À nous de leur répondre !

Théo : Mais on écrit quoi ? On est vingt-quatre…

Mme Renault : Parlez-leur de vous : combien vous êtes, ce que vous aimez, ce qui rend votre classe unique.

Questions d’activation :

• Qui écrit à la classe ? D’où viennent ces élèves ?
• Que faut-il raconter dans un portrait de classe ?
• À votre avis, qu’est-ce qui rend une classe « unique » ?

1. Activer Link to heading

Répondez oralement, en français, avec votre voisin·e :

• Combien d’élèves y a-t-il dans votre classe ?
• Combien de filles et de garçons ?
• Qui fait du sport, de la musique ou du théâtre ?
• Quelle est votre matière préférée cette année ?

Remue-méninges (« Brainstorming ») : au tableau, notez ensemble tous les mots français de l’année qui servent à décrire une classe (nombres, loisirs, matières, caractère).

2. Apporter Link to heading

Vocabulaire Link to heading

Texte modèle (texte original) Link to heading

Notre classe — la 6e M, Karlsruhe.

D’abord, nous sommes vingt-quatre élèves : douze filles et douze garçons. Notre professeure de français s’appelle Madame Renault. Elle est gentille, mais un peu stricte.

Ensuite, la moitié de la classe fait du sport dans un club : foot, basket, natation. Quelques élèves jouent d’un instrument, et trois personnes font du théâtre. La majorité aime les chiens ; quatre élèves ont un chat.

Enfin, notre classe est unique parce que nous chantons une chanson française chaque vendredi. Notre matière préférée, c’est le sport. Nous n’aimons pas trop les maths… mais notre professeur de maths est très patient !

Texte source allemand pour la médiation (texte original) Link to heading

Unsere 6c, Gemeinschaftsschule Karlsruhe.

Wir sind vierundzwanzig Schülerinnen und Schüler — zwölf Mädchen und zwölf Jungen. Unser Team besteht aus Frau Renault (Französisch) und Herrn Klein (Mathe). Acht Kinder machen Sport in einem Verein, fünf spielen ein Instrument. Die beliebteste Aktivität ist Fußball. Das Besondere an unserer Klasse: Wir singen jeden Freitag ein französisches Lied.

Note culturelle — la correspondance entre classes Link to heading

L’idée d’écrire à une autre classe n’est pas nouvelle. Selon Wikipédia, la correspondance interscolaire a été mise en place par le pédagogue Célestin Freinet dès 1926 : il concevait le journal de classe comme un moyen de communiquer avec des élèves d’autres villages, puis a organisé de véritables échanges de lettres entre classes. Cette pratique fait partie d’un ensemble de techniques fondées sur l’expression libre des enfants (texte libre, journal scolaire, enquêtes). Aujourd’hui encore, présenter sa classe à des correspondant·e·s reste une belle façon de terminer l’année.

(Source paraphrasée : Wikipédia, articles « Pédagogie Freinet » et « Journal scolaire », CC BY-SA — voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension du texte modèle. Répondez en français par une phrase complète :

1. Combien d’élèves y a-t-il dans la 6e M ?
2. Combien d’élèves font du sport ?
3. Qu’est-ce qui rend cette classe unique ?
4. Comment s’appelle la professeure de français ?

Ex. 2 — Médiation. À partir du texte source allemand, écrivez quatre phrases françaises qui transmettent l’essentiel à la classe de Lyon :

• le nombre d’élèves ;
• le nom des deux professeur·e·s ;
• l’activité la plus populaire ;
• ce qui est spécial dans cette classe.

Ex. 3 — Proportions. Complétez avec la moitié, la majorité, quelques, presque tous :

a) ______ des élèves aiment le foot (18 sur 24). b) ______ élèves jouent d’un instrument (5 sur 24). c) ______ de la classe a un animal (12 sur 24). d) ______ les élèves parlent allemand (23 sur 24).

Ex. 4 — Mots-outils. Remettez la présentation dans l’ordre en ajoutant d’abord, ensuite, enfin :

• ( ) notre classe est unique parce que nous cuisinons ensemble.
• ( ) nous sommes vingt élèves.
• ( ) la majorité aime la musique.

Solutions Link to heading

Ex. 1.

1. Il y a vingt-quatre élèves dans la 6e M.
2. La moitié de la classe (douze élèves) fait du sport.
3. Elle est unique parce que les élèves chantent une chanson française chaque vendredi.
4. Elle s’appelle Madame Renault.

Ex. 2. Modèle (réponses proches acceptées) : Nous sommes vingt-quatre élèves. Nos professeur·e·s sont Madame Renault (français) et Monsieur Klein (maths). L’activité la plus populaire est le football. Chaque vendredi, nous chantons une chanson française.

Ex. 3. a) La majorité · b) Quelques · c) La moitié · d) Presque tous.

Ex. 4. D’abord, nous sommes vingt élèves. Ensuite, la majorité aime la musique. Enfin, notre classe est unique parce que nous cuisinons ensemble.

4. Produire Link to heading

Tâche orale (monologue, 1 à 2 minutes).

Présentez votre classe à la 6e B de Lyon, comme si vous parliez devant une caméra. Structurez avec d’abord / ensuite / enfin et incluez :

• le nombre d’élèves (filles et garçons) ;
• le nom d’au moins deux professeur·e·s ;
• trois activités ou goûts fréquents dans la classe ;
• une chose qui rend votre classe unique.

Critères d’évaluation :

5. Réfléchir Link to heading

Cochez ce que vous savez faire à la fin de la classe de 6e :

• Je peux présenter ma classe à l’oral pendant 1 à 2 minutes.
• Je peux médier un court texte allemand en français simple.
• Je peux utiliser d’abord / ensuite / enfin pour m’organiser.
• Je peux donner des proportions (la moitié, la majorité…).
• Je me sens capable de continuer le français en classe de 5e.

Bilan de l’année. En classe de 6e, vous avez appris à : saluer et vous présenter (U1), parler de votre famille (U2), décrire votre école (U3), raconter votre journée (U4), exprimer vos goûts (U5), faire un achat (U6), dire l’heure et la date (U7), décrire la météo (U8), décrire votre chambre (U9), parler de vos loisirs (U10), écrire une carte postale (U11) et dresser un portrait de classe (U12). C’est la base du niveau A1, orientée sur le référentiel régional (« Bildungsplan »).

Évaluation Link to heading

Épreuve de fin d’année (« Klassenarbeit ») — Niveau M

Tâche 1 — Médiation linguistique (« Sprachmittlung ») · 15 points À partir du texte source allemand (« Unsere 6c »), rédigez cinq phrases françaises qui transmettent l’essentiel à un·e correspondant·e français·e (nombre d’élèves, professeur·e·s, activité la plus populaire, un point commun, la particularité de la classe).

Barème : contenu transmis 8 · correction linguistique 5 · lisibilité / phrases complètes 2.

Tâche 2 — Expression orale (« Sprechen ») · 15 points Présentation orale de votre classe (1 à 2 minutes), suivie d’une question de l’enseignant·e.

Barème : contenu (4 points demandés) 6 · structure (mots-outils) 3 · langue et nombres 4 · réponse à la question 2.

Total : 30 points.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulé (45 min) :

• Activer — 5 min : remue-méninges au tableau, réactivation du lexique de l’année.
• Apporter — 12 min : vocabulaire, point de langue (mots-outils, proportions), lecture du texte modèle et du texte allemand ; note culturelle Freinet en une minute.
• S’entraîner — 12 min : Ex. 1 à 4 en binômes, correction rapide au tableau.
• Produire — 13 min : préparation individuelle (3 min) puis passages oraux en petits groupes ou en tandem.
• Réfléchir — 3 min : cases à cocher, bilan de l’année à l’oral.

Organisation : prévoir une enveloppe / affiche « 6e B de Lyon » pour ancrer la situation. Les présentations orales peuvent être enregistrées (tablette) pour un vrai « portrait de classe » à archiver.

Différenciation : voir l’encadré de la partie 3. Pour les élèves G, fournir une trame de phrases à trous ; pour les élèves E, demander une comparaison avec une classe imaginaire française.

Sources Link to heading

• Pédagogie Freinet — Wikipédia (consulté le 21/07/2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_Freinet, licence CC BY-SA 4.0.
• Journal scolaire — Wikipédia (consulté le 21/07/2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Journal_scolaire, licence CC BY-SA 4.0.
• Célestin Freinet — Wikipédia (consulté le 21/07/2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Celestin_Freinet, licence CC BY-SA 4.0.
• Textes français et dialogues : originaux, rédigés pour cette unité.

Téléchargements

Présentation

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Fiche d'exercices

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