Unité 6 — Médiation FR↔DE (finale)

Objectifs Link to heading

• Je peux transmettre l’essentiel d’un document (texte, tableau, citation) d’une langue vers l’autre, sans le traduire mot à mot.
• Je peux adapter le registre et le destinataire de mon message selon la situation de communication.
• Je peux repérer et éviter les pièges de la médiation : faux amis, calques syntaxiques, ruptures de registre.
• Je peux médier dans les deux sens (DE → FR et FR → DE) selon la consigne de l’épreuve.
• Je peux relire et corriger ma production à l’aide d’une grille de critères.

Situation de départ Link to heading

Sur le quai de la gare de Strasbourg, deux voyageurs cherchent le bon train.

Frau Weber : Entschuldigung, ich verstehe diese Durchsage nicht. Was hat der Kontrolleur gerade gesagt?

Léo (lycéen) : Il a annoncé que le train pour Bâle partira du quai 3, avec dix minutes de retard. Vous avez le temps.

Frau Weber : Und muss ich umsteigen?

Léo : Non, c’est direct. Mais il a précisé qu’il ne faut pas oublier de composter — enfin, de valider — votre billet avant de monter.

Questions d’activation

1. Léo traduit-il chaque mot, ou transmet-il seulement l’essentiel ?
2. À qui adapte-t-il son message : à un ami, à une adulte inconnue ?
3. Pourquoi Léo reformule-t-il « composter » en « valider » ?

1. Activer Link to heading

• Vous avez déjà médié DE → FR. Avez-vous déjà travaillé le sens FR → DE ?
• Un tableau et un texte suivi ne se médient pas de la même façon : où est la différence ?
• Citez de mémoire trois pièges classiques de la médiation. (Indice : les mots qui se ressemblent…)

2. Apporter Link to heading

Vocabulaire — les outils de la médiation Link to heading

Cinq faux amis fréquents à l’épreuve Link to heading

Texte à médier (original, DE) Link to heading

Anouk (Karlsruhe) écrit à sa correspondante française :

Liebe Camille, gestern war der Europatag an unserer Schule. Wir haben einen zweisprachigen Wettbewerb organisiert: Jede Klasse musste eine kurze Rede auf Deutsch halten und sie dann für die Gäste ins Französische vermitteln — nicht Wort für Wort, sondern nur das Wichtigste. Unsere Lehrerin sagte, das sei genau das, was im Abitur geprüft werde. Ich war zuerst nervös, aber am Ende hat es Spaß gemacht. Kommst du im Mai zu unserem Fest?

Consigne : transmettez à un ami francophone, en trois ou quatre phrases, ce qu’Anouk raconte. Ne traduisez pas mot à mot.

Note culturelle Link to heading

Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), publié par le Conseil de l’Europe, distingue plusieurs modes de communication : la réception, la production, l’interaction et la médiation. Le volume complémentaire de 2018 a renforcé la place de cette dernière : médier, ce n’est pas traduire mot à mot, mais rendre un contenu accessible à une personne qui n’y aurait pas accès autrement, en l’adaptant à son destinataire et à la situation. (Paraphrasé d’après l’article « Cadre européen commun de référence pour les langues », Wikipédia en français, licence CC BY-SA 4.0.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension (texte d’Anouk). Répondez en français.

1. Quel événement a eu lieu à l’école d’Anouk ?
2. En quoi consistait le concours ?
3. Que demandait exactement l’exercice : traduire ou transmettre l’essentiel ?
4. Quelle épreuve la professeure évoque-t-elle ?

Ex. 2 — Faux amis. Donnez le sens correct en français.

a) eventuell → ___ b) das Lokal → ___ c) die Konferenz → ___ d) sensibel → ___

Ex. 3 — Discours indirect. Réécrivez au discours indirect (commencez par « Elle a dit que… » ou « Elle a demandé si… »).

a) « Je participerai au concours. » b) « Est-ce que tu viens à notre fête ? » c) « Notre professeure a raison. »

Ex. 4 — Médiation FR → DE. Transmettez cette information en allemand (2–3 phrases, pas de mot à mot) :

La Journée de l’Europe se fête le 9 mai. Dans cette école, chaque classe a présenté une petite scène bilingue devant les invités.

Différenciation Link to heading

• G (base) : faire l’Ex. 1 et l’Ex. 2 ; l’Ex. 4 est reformulé en une seule phrase, avec amorce donnée (« Am 9. Mai… »).
• M (intermédiaire) : tous les exercices ; l’Ex. 4 en deux phrases.
• E (approfondi) : ajouter à l’Ex. 4 une phrase de conclusion et justifier un choix de reformulation à l’oral.

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) La Journée de l’Europe (Europatag). 2) Un concours bilingue : chaque classe prononçait un court discours en allemand, puis en transmettait l’essentiel en français pour les invités. 3) Transmettre l’essentiel, pas traduire mot à mot. 4) L’Abitur (l’épreuve finale).

Ex. 2. a) peut-être / le cas échéant. b) le bar, l’établissement. c) une réunion. d) sensible (émotif), fragile.

Ex. 3. a) Elle a dit qu’elle participerait au concours. b) Elle a demandé si tu venais (si je venais) à leur fête. c) Elle a dit que leur professeure avait raison.

Ex. 4 (proposition). Am 9. Mai wird der Europatag gefeiert. An dieser Schule hat jede Klasse vor den Gästen eine kurze zweisprachige Szene aufgeführt.

4. Produire Link to heading

Tâche de médiation finale (E, FR → DE, ~180 mots).

À partir de la lettre d’Anouk et de la note culturelle ci-dessus, rédigez pour un ami germanophone un court message qui explique : (1) ce qu’est la médiation selon le CECRL, et (2) comment Anouk l’a pratiquée lors de la Journée de l’Europe. Transmettez l’essentiel, sans traduire mot à mot.

Critères d’évaluation

• Contenu (fidélité) : l’essentiel des deux sources est transmis, sans contresens.
• Adaptation : registre et destinataire respectés ; pas de mot à mot.
• Langue : faux amis évités, pas de calque syntaxique.
• Cohérence : connecteurs et discours indirect employés correctement.

5. Réfléchir Link to heading

• Je distingue médier et traduire mot à mot.
• Je repère cinq faux amis fréquents.
• J’adapte mon message au destinataire et au registre.
• J’emploie le discours indirect pour rapporter des propos.
• Je médie FR → DE et DE → FR selon la consigne.

Évaluation Link to heading

Épreuve type — médiation linguistique (Sprachmittlung), Niveau E, classe 13.

Tâche 1 — Compréhension du document (8 pts). À partir du texte d’Anouk (DE), répondez en français aux quatre questions de l’Ex. 1.

Tâche 2 — Vigilance lexicale (6 pts). Traduisez correctement en français les cinq faux amis du tableau ; justifiez brièvement l’un d’eux.

Tâche 3 — Médiation dirigée (16 pts). Médiez FR → DE l’information suivante pour un lycéen allemand (~150 mots) : un article annonce qu’une élève franco-allemande a remporté un prix pour un essai sur le plurilinguisme, doté de 5 000 €, et qu’elle poursuivra ses études à Bordeaux à la rentrée. Transmettez l’essentiel, adaptez le destinataire, évitez les faux amis.

Barème

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Durée : 45 min.

• Activer (4’) : questions orales, tour de table rapide.
• Apporter (13’) : vocabulaire + point de langue au tableau ; lecture du texte d’Anouk ; note culturelle.
• S’entraîner (13’) : Ex. 1–4 en autonomie ou en binômes, correction avec la section Solutions.
• Produire (11’) : rédaction du message FR → DE, relecture croisée entre voisins.
• Réfléchir (2’) : liste de contrôle individuelle.
• Bilan / aperçu épreuve (2’).

Organisation : binômes pour les Ex. 3–4 (un rédige, l’autre vérifie les faux amis). Projeter le tableau des faux amis pendant toute la séance.

Différenciation : voir l’encadré G/M/E de la partie 3. Pour les groupes G, fournir les amorces de phrase en allemand ; pour les groupes E, exiger une justification orale des choix de reformulation et l’ajout d’une phrase de conclusion à la tâche finale.

Sources Link to heading

• « Cadre européen commun de référence pour les langues » — Wikipédia, l’encyclopédie libre (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Cadre_européen_commun_de_référence_pour_les_langues, licence CC BY-SA 4.0.
• « Sprachmittlung » — Wikipedia, die freie Enzyklopädie (consulté en 2026), https://de.wikipedia.org/wiki/Sprachmittlung, licence CC BY-SA 4.0.

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Fiche d'exercices

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