Unité 7 — Discours et radio (France Inter)

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre l’essentiel d’un éditorial radiophonique court et en repérer les informations clés (compréhension orale et audiovisuelle).
• Je peux identifier les marques de l’oralité et les procédés rhétoriques d’un discours radio (adresse, présentatifs, chute).
• Je peux distinguer le registre écrit formel du registre oral radiophonique et passer de l’un à l’autre.
• Je peux présenter en continu un court éditorial personnel (~2 min) de manière structurée et fluide (expression orale en continu).
• Je peux m’auto-évaluer à l’aide de critères précis et améliorer ma prise de parole.

Situation de départ Link to heading

Théo et Nour préparent l’oral de fin d’année.

Théo : « Je dois enregistrer un billet de deux minutes, comme à la radio. Mais je ne sais pas par où commencer. »

Nour : « Écoute la chronique du matin sur le service public. Ils disent toujours “bonjour à toutes et à tous”, puis ils annoncent le sujet, et ils finissent par une phrase qui reste en tête. »

Théo : « Donc ce n’est pas juste lire un texte à voix haute ? »

Nour : « Non. À la radio, on parle à quelqu’un. On te parle à toi. »

Questions d’activation

1. À votre avis, qu’est-ce qui change entre lire un texte et le dire à la radio ?
2. Relevez, dans le dialogue, une phrase qui montre que le journaliste s’adresse directement à l’auditeur.
3. Quelle radio publique francophone connaissez-vous ?

1. Activer Link to heading

• Citez une émission de radio (en français, en allemand ou en anglais) que vous écoutez : quel est son ton ?
• Un éditorial de radio et un article de journal : selon vous, quelles différences de langue ?
• Une chronique dure environ 2 minutes. À un débit moyen de 150 mots par minute, combien de mots cela représente-t-il ?
• Quels mots utilise-t-on pour saluer l’auditeur au début et le quitter à la fin ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire du discours radiophonique Link to heading

B. Chronique du matin (texte original, ~230 mots / ~2 min) Link to heading

Chronique du matin — 7 h 45.

Bonjour à toutes et à tous, ici Camille Da Silva.

Ce matin, je voudrais vous parler d’un geste tout simple : écouter.

Écouter, vraiment. Pas seulement entendre. Nous entendons des milliers de mots chaque jour. Mais combien en écoutons-nous vraiment ?

À la radio, il y a une chose précieuse : le silence. Une seconde de silence, à l’antenne, c’est très long. Trop long, disent certains. Et pourtant, ce silence, c’est de la place pour votre pensée.

D’un côté, un monde qui parle vite, qui parle fort. De l’autre, une voix qui prend le temps. Vous voyez la différence ?

Alors, ce matin, je vous propose une expérience. Éteignez vos écrans une minute. Fermez les yeux. Et écoutez : la ville, la pluie, la personne à côté de vous.

Écouter, c’est déjà comprendre. Écouter, c’est déjà respecter.

Nous vivons pressés. Mais la radio, elle, nous rappelle une vérité toute simple : il faut du temps pour se comprendre.

Voilà. C’était la chronique du matin. Belle journée à vous — et surtout, tendez l’oreille.

C. Note culturelle Link to heading

France Inter est l’une des stations généralistes du groupe public Radio France ; elle figure régulièrement parmi les radios les plus écoutées de France et propose, chaque matin, des chroniques et des billets d’humeur au sein de sa matinale. La station porte ce nom depuis les années 1960, dans la continuité des radios publiques françaises d’après-guerre. Dans le journalisme, l’éditorial (ou « édito ») désigne un texte où un·e journaliste exprime une opinion sur un sujet d’actualité, au nom de la rédaction ou en son nom propre — à distinguer de l’article d’information, qui vise la neutralité. (Paraphrasé de « France Inter » et « Éditorial (presse) », Wikipédia, CC BY-SA — voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension / repérage (texte B).

1. À quelle heure est diffusée la chronique ?
2. Comment s’appelle la journaliste ?
3. Quel « geste tout simple » propose-t-elle ?
4. Quelle « chose précieuse » existe, selon elle, à la radio ?
5. Quelle expérience propose-t-elle aux auditeurs ?

Ex. 2 — Vocabulaire. Associez chaque terme à sa définition.

1. la chute — 2. un auditeur — 3. le débit — 4. être à l’antenne — 5. le registre

a) la vitesse à laquelle on parle · b) le niveau de langue employé · c) la phrase finale qui marque les esprits · d) une personne qui écoute la radio · e) être en train d’émettre / de parler en direct

Ex. 3 — Analyse rhétorique (texte B). Relevez un exemple dans le texte pour chaque procédé.

a) une adresse directe à l’auditeur · b) un présentatif c’est … / c’est … que · c) un connecteur d’opposition · d) une question rhétorique · e) la chute (phrase finale).

Ex. 4 — Du registre écrit au registre radio. Réécrivez ces phrases « écrites/formelles » en style radio (adresse directe, phrase courte).

1. « Il est recommandé aux individus de réduire leur temps d’exposition aux écrans. »
2. « La capacité d’écoute constitue un préalable à la compréhension mutuelle. »
3. « Une pause silencieuse favorise la réflexion de l’auditoire. »

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) À 7 h 45. 2) Camille Da Silva. 3) Écouter. 4) Le silence. 5) Éteindre les écrans une minute, fermer les yeux et écouter les bruits autour de soi.

Ex. 2. 1-c · 2-d · 3-a · 4-e · 5-b.

Ex. 3. (exemples attendus) a) « je vous propose une expérience » / « Éteignez vos écrans » / « Vous voyez la différence ? » · b) « ce silence, c’est de la place pour votre pensée » · c) « D’un côté … De l’autre … » · d) « Mais combien en écoutons-nous vraiment ? » · e) « Belle journée à vous — et surtout, tendez l’oreille. »

Ex. 4. (propositions ; d’autres réponses correctes sont possibles)

1. « Ce matin, un conseil : éteignez vos écrans, ne serait-ce qu’une minute. »
2. « Écouter, c’est déjà comprendre. »
3. « Faites une pause. Le silence, ça aide à réfléchir. »

4. Produire Link to heading

Tâche orale (E, ~2 min) — Votre chronique du matin.

Enregistrez (ou présentez en direct) votre propre chronique sur un sujet de votre choix (le temps, les langues, l’amitié, le sport, une habitude à changer…). Votre texte doit contenir :

• une identification initiale (salutation + votre nom + le nom de la chronique) ;
• au moins 3 procédés du point de langue (adresse directe, présentatif, connecteur d’opposition, question rhétorique) ;
• des phrases courtes et un débit régulier (~150 mots/min → environ 300 mots) ;
• une chute mémorable + une signature de fin.

Critères d’évaluation (20 points)

5. Réfléchir Link to heading

• Je sais repérer l’essentiel d’une chronique radio à l’écoute.
• Je reconnais l’adresse directe, les présentatifs et les connecteurs d’opposition.
• Je fais la différence entre registre écrit et registre oral radio.
• Je peux tenir 2 minutes de parole en continu, sans lire mot à mot.
• J’ai construit une chute qui reste en tête.

Évaluation Link to heading

Épreuve — compréhension orale + expression en continu (24 points)

Tâche A — Compréhension (Hörverstehen, 10 P.) À partir de la chronique (texte B, lue par l’enseignant·e ou écoutée), répondez :

1. Quel est le thème de la chronique ? (2 P.)
2. Quelle différence la journaliste fait-elle entre entendre et écouter ? (2 P.)
3. Pourquoi le silence est-il « précieux » à la radio ? (2 P.)
4. Citez les trois consignes de l’« expérience » proposée. (2 P.)
5. Reformulez la chute avec vos propres mots. (2 P.)

Tâche B — Expression orale en continu (monologisches Sprechen, 14 P.) Présentez votre chronique (~2 min) selon les critères de la partie Produire.

Total : 24 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Minutage (45 min) : Situation de départ + Activer 6′ · Apporter 12′ · S’entraîner 12′ · Produire 11′ · Réfléchir 2′ · Aperçu de l’évaluation 2′.

Organisation : projeter le texte B au tableau ; le lire à voix haute deux fois (à défaut d’audio) en soignant le débit (~150 mots/min) pour entraîner la compréhension orale. Faire marquer une vraie seconde de silence aux endroits stratégiques.

Différenciation : voir l’encadré de la partie 3 (G/M/E). Pour la production, autoriser les élèves G à lire un texte préparé ; exiger des élèves E une parole semi-libre (notes uniquement) et une chute justifiée.

Matériel : un smartphone ou dictaphone par binôme pour s’enregistrer et s’auto-évaluer avec la grille de critères.

Sources Link to heading

• France Inter — Wikipédia, les contributeurs (consulté le 21/07/2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/France_Inter, licence CC BY-SA 4.0.
• Éditorial (presse) — Wikipédia, les contributeurs (consulté le 21/07/2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ditorial_(presse), licence CC BY-SA 4.0.
• Textes et dialogues : originaux de l’auteur·e (© plateforme FLE), fictifs, sans lien avec Radio France.

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