Unité 12 — Bilan : 12e

Objectifs Link to heading

• Je peux dresser le bilan de mon année de 12e : mes acquis et mes lacunes.
• Je peux me projeter dans l’année terminale en formulant des priorités claires.
• Je peux rédiger un texte structuré (bilan personnel d’environ 300 mots) au passé et au futur.
• Je peux présenter un monologue cohérent pour exposer mes objectifs à l’oral.
• Je peux situer mon niveau de langue à l’aide de repères communs (CECRL).

Situation de départ Link to heading

Dernière semaine de juin. Léa et Théo rangent leurs classeurs dans la salle 214.

Léa : — Voilà, la 12e est finie. J’ai l’impression d’avoir beaucoup lu cette année.

Théo : — Moi aussi. On a travaillé des romans, la francophonie, l’argumentation… Et maintenant, l’année terminale.

Léa : — Justement, il faut faire le point avant l’été. Qu’est-ce qui a marché ? Qu’est-ce qui reste fragile ?

Théo : — Pour moi, l’écrit progresse, mais l’oral en continu me stresse encore. Toi ?

Léa : — L’inverse ! Je parle sans problème, mais mes textes manquent de structure. On se fixe trois priorités chacun ?

Questions d’activation :

1. Quel bilan chaque élève tire-t-il de son année ?
2. Sur quel point Léa et Théo se sentent-ils différents ?
3. Et vous : quel est votre point fort, quel est votre point à travailler ?

1. Activer Link to heading

• Citez trois choses que vous avez apprises cette année en français.
• Nommez une compétence (lire, écrire, parler, médier) où vous avez le plus progressé.
• En un mot : votre année de 12e, c’était comment ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire du bilan et de la projection Link to heading

B. Point de langue — le futur simple pour se projeter Link to heading

C. Texte — Le bilan de Léa (texte original, ~220 mots) Link to heading

Mon bilan de 12e — Léa

Cette année a été dense et exigeante. J’ai lu davantage qu’avant : un roman complet, des extraits de la littérature francophone, des articles de presse. J’ai découvert des autrices et des auteurs qui interrogent l’identité, la mémoire et l’engagement, et j’ai appris à replacer un texte dans son époque.

Côté méthode, j’ai progressé en compréhension : je repère plus vite l’idée principale et le point de vue de l’auteur. À l’écrit, en revanche, mes textes restent parfois désordonnés. Je sais quoi dire, mais je ne hiérarchise pas toujours mes idées. C’est ma lacune la plus nette.

À l’oral, je me sens à l’aise : je parle spontanément et je réagis vite. Mais en continu, sur un sujet préparé, je manque encore de plan.

Pour l’année terminale, je me fixe trois priorités. D’abord, structurer chaque texte avec une introduction, deux parties et une conclusion. Ensuite, enrichir mon vocabulaire d’analyse. Enfin, m’entraîner à parler seule trois minutes sans notes.

Mon objectif est simple : transformer mes idées en textes clairs et en présentations solides. L’échéance approche, mais je me sens prête à franchir ce cap.

D. Note culturelle — les niveaux du CECRL Link to heading

Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), publié par le Conseil de l’Europe en 2001, décrit la maîtrise d’une langue selon six niveaux regroupés en trois paliers : utilisateur élémentaire (A1, A2), utilisateur indépendant (B1, B2) et utilisateur expérimenté (C1, C2). Chaque niveau est défini par des « descripteurs » qui précisent ce qu’une personne sait faire concrètement (comprendre, parler, écrire). En fin de lycée, beaucoup d’élèves visent le niveau B2. Situer son propre niveau aide à cibler ses priorités avant l’année terminale. (Fait paraphrasé de Wikipédia, CC BY-SA ; voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Exercice 1 — Compréhension du texte C.

1. Quel est le point fort de Léa ?
2. Quelle est sa lacune la plus nette ?
3. Combien de priorités se fixe-t-elle pour l’année terminale ?
4. Citez l’un de ses objectifs.

Exercice 2 — Le futur simple. Mettez les verbes entre parenthèses au futur simple.

1. L’an prochain, je (être) ________ en terminale.
2. Nous (devoir) ________ réviser régulièrement.
3. Tu (pouvoir) ________ améliorer ton oral.
4. Léa (faire) ________ un plan avant chaque texte.

Exercice 3 — Vocabulaire du bilan. Complétez avec : acquis · lacune · priorité · consolider · se projeter.

1. La lecture régulière est un ________ solide.
2. L’orthographe reste une ________ pour beaucoup d’élèves.
3. Ma ________ pour l’an prochain, c’est l’oral en continu.
4. Je veux ________ ma grammaire avant l’examen.
5. Un bilan sert aussi à ________ dans l’avenir.

Exercice 4 — Mini-production. Rédigez trois phrases de bilan personnel : un acquis (au passé composé), une lacune (au présent), une priorité (au futur simple).

Différenciation Link to heading

• Niveau de base (G) : l’exercice 4 peut se limiter à trois phrases courtes avec une amorce fournie (« Cette année, j’ai… »).
• Niveau intermédiaire (M) : ajouter un connecteur logique par phrase (d’abord, mais, donc).
• Niveau approfondi (E) : relier les trois phrases en un paragraphe cohérent et nuancé (5–6 phrases).

Solutions Link to heading

Exercice 1. 1) L’oral spontané (elle est à l’aise à l’oral, elle réagit vite). 2) Ses textes écrits restent désordonnés / mal structurés. 3) Trois priorités. 4) Par exemple : structurer chaque texte ; enrichir le vocabulaire d’analyse ; parler seule trois minutes sans notes (une réponse suffit).

Exercice 2. 1) serai · 2) devrons · 3) pourras · 4) fera.

Exercice 3. 1) acquis · 2) lacune · 3) priorité · 4) consolider · 5) se projeter.

Exercice 4. Réponse libre. Modèle : Cette année, j’ai lu un roman complet en français. Aujourd’hui, je manque encore de structure à l’écrit. L’an prochain, je ferai un plan avant chaque devoir.

4. Produire Link to heading

Tâche écrite (Niveau E, ~300 mots) — « Mon bilan de 12e ».

Rédigez votre bilan personnel de l’année. Votre texte doit comporter :

1. un acquis développé (ce que vous savez faire maintenant), au passé ;
2. une lacune analysée honnêtement, au présent ;
3. trois priorités pour l’année terminale, au futur simple ;
4. une conclusion avec un objectif clair.

Critères d’évaluation :

• Structure claire (introduction — développement — conclusion).
• Emploi correct du passé, du présent et du futur simple.
• Vocabulaire du bilan employé à bon escient.
• Cohérence et connecteurs logiques.
• Longueur et lisibilité.

5. Réfléchir Link to heading

• Je sais nommer mes acquis de l’année.
• Je sais identifier une lacune précise.
• Je formule trois priorités au futur simple.
• Je structure mon texte en introduction, développement et conclusion.
• Je peux exposer mon bilan à l’oral en continu.

Évaluation Link to heading

Tâche A — Expression écrite (schreiben). Rédigez un bilan personnel de 12e (~300 mots) selon la consigne de la partie « Produire ».

Tâche B — Expression orale en continu (sprechen_monolog). Présentez un monologue de 3 minutes exposant vos trois priorités pour l’année terminale et votre objectif de niveau (repère CECRL). Préparation : 10 minutes, notes autorisées mais lecture interdite.

Barème (20 points) :

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulé (45 min) : Activer 4’ · Apporter 13’ · S’entraîner 14’ · Produire 10’ · Réfléchir 2’ · Aperçu de l’année terminale 2'.

Organisation : la partie « Produire » peut être commencée en classe et terminée à la maison. L’évaluation orale (Tâche B) se fait idéalement lors d’une séance dédiée ou en binômes, un élève chronométrant l’autre.

Différenciation : proposer des amorces de phrases et une liste de connecteurs aux élèves les plus fragiles ; demander aux plus avancés un paragraphe nuancé et un monologue sans notes. Le repère CECRL permet à chacun de fixer un objectif réaliste et individualisé.

Sources Link to heading

• Cadre européen commun de référence pour les langues — Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Cadre_européen_commun_de_référence_pour_les_langues — licence CC BY-SA 4.0.
• Organisation internationale de la Francophonie — Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Organisation_internationale_de_la_Francophonie — licence CC BY-SA 4.0.

Téléchargements

Présentation

Télécharger .pdf

Fiche d'exercices

Télécharger .pdf