Unité 5 — Première analyse : un poème

Objectifs Link to heading

• Je peux repérer la forme d’un poème court : vers, strophe, rime.
• Je peux reconnaître deux images poétiques (une comparaison, une métaphore).
• Je peux dégager le thème et l’atmosphère d’un poème simple.
• Je peux citer un vers correctement entre guillemets.
• Je peux rédiger une mini-analyse structurée (environ 120 mots).

Situation de départ Link to heading

Cours de français, un lundi matin. Madame Ferrand distribue une feuille.

Mme Ferrand. — Aujourd’hui, on analyse un poème pour la première fois. Pas de panique ! Léa. — Un poème entier ? Je ne comprends jamais tout… Tom. — Moi, je trouve juste que ça « sonne » bien, mais je ne sais pas expliquer pourquoi. Mme Ferrand. — Justement. Analyser, ce n’est pas tout comprendre d’un coup. C’est observer la forme, repérer une image, puis dire l’effet. On avance étape par étape. Léa. — Donc on a le droit de commencer par ce qu’on voit ? Mme Ferrand. — Exactement. On regarde d’abord, on interprète ensuite.

Pour activer :

1. Quand tu lis un poème, tu regardes d’abord quoi : les mots, les sons, la forme ?
2. Comme Tom, as-tu déjà trouvé qu’un texte « sonnait bien » sans savoir l’expliquer ?
3. À ton avis, que veut dire « observer avant d’interpréter » ?

1. Activer Link to heading

• Quel poème (français ou allemand) connais-tu, même un seul vers ?
• Rime, vers, strophe : peux-tu expliquer la différence avec tes mots ?
• Ferme les yeux : le mot automne évoque quelle saison, quelles couleurs, quelle émotion ?
• Selon toi, un poème sert surtout à : raconter une histoire · exprimer un sentiment · décrire une image ? (Il peut faire les trois.)

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire de l’analyse Link to heading

B. Point de langue — citer et commenter Link to heading

C. Le poème support — Chanson d’automne (Verlaine, 1866, extrait) Link to heading

Les sanglots longs Des violons De l’automne Blessent mon cœur D’une langueur Monotone.

Tout suffocant Et blême, quand Sonne l’heure, Je me souviens Des jours anciens Et je pleure ;

(Paul Verlaine, « Chanson d’automne », Poèmes saturniens, 1866 — domaine public)

Ce qu’on observe (modèle d’analyse) : Les vers sont très courts (quatre ou trois syllabes) : la lecture est lente, comme un soupir. La rime suit le schéma longs / violons (a-a), puis automne (b) — un jeu de sons régulier qui donne une musique triste. L’image « les sanglots longs des violons » est une métaphore : l’automne « pleure » comme un instrument. Le thème est le temps qui passe et la mélancolie ; l’atmosphère est douce et triste à la fois.

D. Note culturelle Link to heading

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension (facile). Relis l’extrait C, puis réponds.

1. Qui est l’auteur du poème ?
2. De quelle saison parle le poème ?
3. Quel instrument de musique est nommé ?
4. Le poète est-il joyeux ou triste ? Justifie par un mot du texte.

Ex. 2 — Repérer la forme (moyen).

1. Compte le nombre de strophes de l’extrait.
2. Les vers sont-ils longs ou courts ?
3. Trouve deux mots qui riment ensemble.

Ex. 3 — Repérer une image (moyen).

1. Recopie l’image « les sanglots longs des violons ».
2. Est-ce une comparaison (avec comme) ou une métaphore (sans comme) ?
3. Que « fait » l’automne, comme un être humain ?

Ex. 4 — Vers l’écriture (exigeant). En 3 phrases, écris une mini-analyse de la 2ᵉ strophe (« Tout suffocant… et je pleure »). Utilise : le poète évoque…, une citation entre guillemets, et un connecteur (ainsi, ensuite…).

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) Paul Verlaine. 2) L’automne. 3) Le violon. 4) Triste — mots possibles : sanglots, blessent, langueur, je pleure.

Ex. 2. 1) Deux strophes (dans l’extrait). 2) Courts (3 ou 4 syllabes). 3) Par exemple longs / violons, ou cœur / langueur, ou suffocant / quand, ou souviens / anciens.

Ex. 3. 1) « les sanglots longs des violons ». 2) Une métaphore (il n’y a pas de comme). 3) L’automne « pleure » / « sanglote » : il est présenté comme un être qui souffre.

Ex. 4. Réponse libre. Modèle : D’abord, le poète évoque le passage du temps : « quand sonne l’heure ». Ainsi, le souvenir « des jours anciens » réveille la tristesse. Enfin, le vers « et je pleure » exprime une émotion forte et directe.

4. Produire Link to heading

Tâche d’écriture (E, environ 120 mots). Rédige une mini-analyse de l’extrait de Chanson d’automne en suivant 4 étapes :

1. Forme : nombre de strophes, longueur des vers, une rime citée.
2. Image : nomme une comparaison ou une métaphore et cite-la.
3. Thème et atmosphère : de quoi parle le poème, quelle ambiance.
4. Conclusion : ton impression personnelle en une phrase.

Critères d’évaluation :

5. Réfléchir Link to heading

• Je sais nommer un vers, une strophe et une rime.
• Je distingue une comparaison (comme) d’une métaphore.
• Je peux citer un vers entre guillemets.
• Je dégage le thème et l’atmosphère d’un poème court.
• J’écris une mini-analyse structurée d’environ 120 mots.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau E

Tâche 1 — Compréhension écrite (« Leseverstehen ») — 10 P. À partir de l’extrait de Chanson d’automne, réponds à 5 questions : auteur, saison, instrument, une rime, l’émotion dominante (avec justification).

Tâche 2 — Repérage des outils — 8 P. Identifie et cite : 1 métaphore · 1 rime · le nombre de strophes · le thème du poème.

Tâche 3 — Expression écrite (« Schreiben ») — 12 P. Rédige une mini-analyse (environ 120 mots) : forme + une image citée + thème/atmosphère + conclusion personnelle.

Barème total : 30 P. — Note indicative : 30-27 = très bien · 26-21 = bien · 20-15 = satisfaisant · 14-9 = passable · < 9 = insuffisant.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulé (45 min) : Situation + Activer 6’ · Apporter 14’ · S’entraîner 13’ · Produire 9’ · Réfléchir 3'.

Organisation. Activer en plénière (brainstorming au tableau). Apporter : lecture à voix haute de l’extrait pour faire entendre la musicalité des vers courts. S’entraîner en binômes (Ex. 1-3), Ex. 4 en individuel. Produire à la maison si le temps manque.

Différenciation. Groupe G : fournir la liste de vocabulaire imprimée et un début de phrase pour l’Ex. 4. Groupe E : demander en plus une remarque sur le rythme (vers courts = lecture lente). Prévoir la version intégrale du poème (domaine public) pour les élèves rapides.

Pièges fréquents. Vers (une ligne) ≠ strophe (un groupe de vers). Comparaison (avec comme) ≠ métaphore (sans comme). Rappeler les guillemets français « … » pour toute citation, et le présent du commentaire.

Rappel de droits. Verlaine est mort en 1896 : ses textes sont dans le domaine public et peuvent être cités. Pour un auteur moderne ou vivant, ne jamais recopier le texte : paraphraser et donner la référence.

Sources Link to heading

• « Chanson d’automne » — Wikipédia (consulté 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Chanson_d%27automne — licence CC BY-SA 4.0.
• « Paul Verlaine » — Wikipédia (consulté 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Paul_Verlaine — licence CC BY-SA 4.0.
• « Poèmes saturniens » — Wikipédia (consulté 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A8mes_saturniens — licence CC BY-SA 4.0.
• Paul Verlaine, « Chanson d’automne », Poèmes saturniens (1866) — texte du domaine public (auteur mort en 1896).

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Fiche d'exercices

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