Unité 12 — Bilan : fin de la Sekundarstufe I

Objectifs Link to heading

• Je peux dresser le bilan de mes cinq années de français (de la 6e à la 10e) en un court monologue structuré.
• Je peux présenter mon parcours en quatre domaines : lecture, écriture, oral, médiation.
• Je peux situer mon niveau sur l’échelle du CECRL et le justifier avec des exemples concrets.
• Je peux rédiger un CV scolaire francophone clair (environ 200 mots).
• Je peux formuler des objectifs pour le cycle terminal (la « Kursstufe »).

Situation de départ Link to heading

Fin juin, classe 10 E. Dernière séance de français avant les grandes vacances.

Mme Lefèvre : Voilà cinq ans que nous faisons du français ensemble. Avant de vous quitter, j’aimerais que chacun fasse son bilan. Anouk, tu commences ?

Anouk : D’accord. En 6e, je savais dire « bonjour » et compter jusqu’à vingt. Aujourd’hui, j’ai lu un roman entier et j’ai écrit une tribune. J’ai vraiment progressé à l’oral.

Nils : Moi, ce qui a changé, c’est la lecture. Au début, je bloquais sur chaque mot ; maintenant, je comprends l’essentiel d’un article sans dictionnaire.

Mme Lefèvre : Parfait. Un bilan, ce n’est pas une note : c’est prendre du recul sur son chemin. Et se demander : où est-ce que je veux aller ensuite ?

Questions d’activation :

• Que savait faire Anouk en 6e ? Que sait-elle faire aujourd’hui ?
• Dans quel domaine Nils a-t-il le plus progressé ?
• Selon Mme Lefèvre, à quoi sert un bilan ?

1. Activer Link to heading

• Quelle unité de la Sekundarstufe I avez-vous préférée ? Pourquoi ?
• Dans quel domaine (lecture, écriture, oral, médiation) vous sentez-vous le plus à l’aise ?
• Citez un acquis dont vous êtes fier·ère depuis la 6e.
• Que voudriez-vous encore améliorer au cycle terminal ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire du bilan Link to heading

B. Point de langue — raconter son parcours Link to heading

C. Le monologue-bilan de Nils (texte original) Link to heading

Cinq ans de français, ça se raconte ! Au début, en 6e, je récitais l’alphabet et je confondais le et la. Puis, en 8e, nous avons lu nos premières bandes dessinées et j’ai découvert que je pouvais comprendre une histoire entière. Ensuite, en 9e, j’ai osé prendre la parole pour un exposé sur ma ville. Aujourd’hui, mon point fort, c’est la lecture : je lis un article de presse et j’en dégage l’essentiel. Mon point faible reste la grammaire — les accords me jouent des tours. Pour la suite, je me fixe un objectif clair : parler plus spontanément, sans traduire chaque phrase dans ma tête.

D. Note culturelle — le CECRL Link to heading

Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) a été publié par le Conseil de l’Europe en 2001. Il décrit la maîtrise d’une langue sur six niveaux répartis en trois groupes : A (utilisateur élémentaire : A1, A2), B (utilisateur indépendant : B1, B2) et C (utilisateur expérimenté : C1, C2). Chaque niveau est formulé avec des descripteurs « je peux… », ce qui permet à l’apprenant·e de s’autoévaluer plutôt que d’être seulement noté·e. Le CECRL sert de référence commune dans toute l’Europe pour comparer diplômes et compétences (d’après l’article Cadre européen commun de référence pour les langues, Wikipédia, licence CC BY-SA).

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension (texte C).

1. Que savait faire Nils en 6e ?
2. Qu’a-t-il découvert en 8e ?
3. Quel est aujourd’hui son point fort ? Son point faible ?
4. Quel objectif se fixe-t-il pour la suite ?

Ex. 2 — Passé composé ou imparfait ? Complétez avec le temps qui convient.

1. Au début, je (ne rien comprendre) ______ à l’oral.
2. En 9e, j’(oser) ______ faire un exposé.
3. Aujourd’hui, je (lire) ______ un article sans dictionnaire.
4. Avant, nous (confondre) ______ souvent les temps.

Ex. 3 — Les niveaux du CECRL. Reliez chaque niveau à son groupe.

A1 · A2 · B1 · B2 ↔ utilisateur élémentaire · utilisateur indépendant

Ex. 4 — Le vocabulaire du bilan. Traduisez en français.

1. eine Bilanz ziehen — 2. Fortschritte machen — 3. eine Stärke — 4. sich ein Ziel setzen — 5. die Selbsteinschätzung

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) Réciter l’alphabet ; il confondait le et la. 2) Qu’il pouvait comprendre une histoire (BD) entière. 3) Point fort : la lecture (dégager l’essentiel d’un article) ; point faible : la grammaire (les accords). 4) Parler plus spontanément, sans traduire chaque phrase mentalement.

Ex. 2. 1) ne comprenais rien (imparfait). 2) ai osé (passé composé). 3) lis (présent). 4) confondions (imparfait).

Ex. 3. A1 et A2 = utilisateur élémentaire · B1 et B2 = utilisateur indépendant.

Ex. 4. 1) dresser un bilan. 2) faire des progrès / progresser. 3) un point fort. 4) se fixer un objectif. 5) l’autoévaluation.

4. Produire Link to heading

Tâche orale — monologue-bilan (E, 1 à 2 minutes).

Préparez et présentez un court monologue sur vos cinq années de français. Structurez-le ainsi :

1. Le passé : ce que vous saviez faire au début (imparfait).
2. Le chemin : deux ou trois étapes marquantes (passé composé + connecteurs).
3. Le présent : votre point fort et votre point faible aujourd’hui.
4. La suite : un objectif concret pour le cycle terminal.

Critères d’évaluation :

• Structure : les quatre étapes sont présentes et bien reliées (connecteurs).
• Langue : passé composé et imparfait correctement employés ; vocabulaire du bilan mobilisé.
• Communication : débit fluide, prise de parole libre (fiche de notes autorisée, texte lu interdit).
• Contenu : les exemples sont concrets et personnels.

5. Réfléchir Link to heading

• Je peux raconter mon parcours en reliant passé et présent.
• Je peux nommer un point fort et un point faible.
• Je peux situer mon niveau sur l’échelle du CECRL.
• Je peux me fixer un objectif pour la Kursstufe.
• Je peux tenir un monologue d’une minute sans lire mon texte.

Évaluation Link to heading

Épreuve de fin de Sekundarstufe I (E) — 30 points.

Partie A — Expression orale / monologue (15 P.). Présentez votre bilan de français en un monologue de 1 à 2 minutes (les quatre étapes de la tâche « Produire »). Barème : structure et connecteurs 5 P. · correction de la langue (temps du passé, vocabulaire) 6 P. · fluidité et prise de parole libre 4 P.

Partie B — Expression écrite / CV scolaire (15 P.). Rédigez votre CV scolaire francophone (environ 200 mots), en cinq rubriques : état civil, formation, expériences, compétences (dont niveau CECRL), centres d’intérêt. Barème : rubriques complètes et pertinentes 5 P. · correction linguistique 6 P. · présentation et concision 4 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Durée : 45 min. Déroulement indicatif : Situation de départ + Activer 6’ · Apporter (vocabulaire, point de langue, texte, note culturelle) 13’ · S’entraîner 12’ · Produire (préparation + deux ou trois passages) 11’ · Réfléchir 3’. Organisation : l’oral-bilan se prépare individuellement (fiche de notes) puis se présente en binômes ou devant un petit groupe, ce qui multiplie les prises de parole en un temps réduit. Prévoir une grille d’observation reprenant les quatre critères. Différenciation : groupe G — fournir une trame à trous et une banque de connecteurs pour le monologue ; groupe E — exiger une justification chiffrée du niveau CECRL et un objectif mesurable. Le CV scolaire peut être donné en devoir maison pour l’évaluation écrite. Prolongement : transition vers la classe 11 E (Oberstufe) — classe 11 — index.

Sources Link to heading

• Cadre européen commun de référence pour les langues — Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Cadre_européen_commun_de_référence_pour_les_langues, licence CC BY-SA 4.0.
• Portfolio européen des langues — Wikipédia (consulté en 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Portfolio_européen_des_langues, licence CC BY-SA 4.0.

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Fiche d'exercices

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