Unité 3 — Écologie au quotidien

Objectifs Link to heading

• Je peux comprendre un article simple sur les éco-gestes du quotidien et en dégager l’essentiel.
• Je peux décrire mes habitudes écologiques avec un vocabulaire précis (tri, énergie, transports).
• Je peux donner des conseils à quelqu’un pour vivre de façon plus durable (impératif, conditionnel, il faut que).
• Je peux dialoguer avec un·e partenaire pour comparer nos gestes et réagir à ses propositions.
• Je peux justifier un choix écologique avec une raison simple (parce que…, pour…).

Situation de départ Link to heading

Devant le lycée, un lundi matin.

Léa : Tu es venu à vélo ? Il pleut des cordes !

Karim : Oui, comme d’habitude. J’ai un imperméable, ça va. Et toi, encore en bus ?

Léa : Oui… mais je culpabilise un peu. Mon frère, lui, prend la voiture pour trois cents mètres.

Karim : Trois cents mètres ?! Tu devrais lui dire de marcher. Franchement, ce serait plus simple.

Léa : Je sais. Mais chez moi, on trie déjà les déchets, on baisse le chauffage… On fait des efforts, quoi.

Karim : C’est déjà bien. Le plus important, c’est de commencer petit et de continuer.

Questions d’activation

• Qui a l’habitude la plus écologique dans ce dialogue ? Pourquoi ?
• Quel conseil Karim donne-t-il ? Retrouvez la phrase exacte.
• Et vous, comment venez-vous au lycée ? Est-ce un choix écologique ?

1. Activer Link to heading

• Quels éco-gestes faites-vous chaque jour, sans même y penser ?
• Chez vous, combien de poubelles différentes utilisez-vous pour trier ?
• Classez ces gestes du plus facile au plus difficile pour vous : éteindre la lumière · manger moins de viande · venir à vélo · acheter d’occasion.
• Complétez à l’oral : « Pour protéger la planète, je pourrais commencer par… »

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire — l’écologie au quotidien Link to heading

B. Point de langue — donner un conseil Link to heading

C. Article — cinq gestes pour commencer (texte original) Link to heading

Commencer petit, mais commencer

On croit souvent qu’être écolo, c’est tout changer d’un coup. En réalité, quelques gestes simples, répétés chaque jour, comptent déjà beaucoup.

D’abord, trier ses déchets : le verre, le papier et les emballages ne vont pas dans la même poubelle. Ensuite, économiser l’eau : une douche courte consomme trois fois moins qu’un bain. On peut aussi éteindre les appareils au lieu de les laisser en veille, privilégier le vélo ou les transports en commun pour les petits trajets, et acheter d’occasion plutôt que du neuf.

Aucun de ces gestes ne demande de l’argent ni beaucoup de temps. Comme le dit Karim dans notre dialogue : « Le plus important, c’est de commencer petit et de continuer. »

D. Note culturelle — la Semaine européenne de la mobilité Link to heading

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension écrite (texte C). Répondez par une phrase complète.

1. Selon le texte, faut-il tout changer d’un coup pour être écolo ?
2. Pourquoi la douche est-elle préférable au bain ?
3. Citez deux gestes proposés pour les petits trajets et les achats.
4. Quelle est l’idée principale de l’article, en une phrase ?

Ex. 2 — Vocabulaire. Complétez avec un mot de la liste A : empreinte carbone · d’occasion · gaspiller · covoiturage · renouvelable.

a) L’énergie solaire est une énergie ___. b) Pour aller au concert, on a organisé un ___. c) Il ne faut pas ___ la nourriture. d) J’ai acheté ce manteau ___, il était deux fois moins cher. e) Prendre l’avion augmente beaucoup notre ___.

Ex. 3 — Donner un conseil. Transformez au conditionnel (devoir / pouvoir) pour rendre le conseil plus poli.

a) Trie tes déchets ! → Tu… b) Prenez le vélo ! → Vous… c) Éteins ton ordinateur ! → Tu…

Ex. 4 — Hypothèse (si + imparfait). Complétez logiquement.

a) Si tu (prendre) ___ le bus, tu (polluer) ___ moins. b) Si nous (trier) ___ mieux, nous (recycler) ___ davantage. c) Si je (manger) ___ moins de viande, je (réduire) ___ mon empreinte carbone.

Solutions Link to heading

Ex. 1.

1. Non, quelques gestes simples répétés chaque jour comptent déjà beaucoup.
2. Parce qu’une douche courte consomme trois fois moins d’eau qu’un bain.
3. Petits trajets : le vélo / les transports en commun ; achats : acheter d’occasion.
4. Réponse possible : « De petits gestes quotidiens suffisent pour commencer à agir pour la planète. »

Ex. 2. a) renouvelable · b) covoiturage · c) gaspiller · d) d’occasion · e) empreinte carbone.

Ex. 3. a) Tu devrais trier tes déchets. · b) Vous pourriez / devriez prendre le vélo. · c) Tu devrais éteindre ton ordinateur.

Ex. 4. a) prenais / polluerais · b) triions / recyclerions · c) mangeais / réduirais.

4. Produire Link to heading

Tâche dialogique (en binôme, ~12 répliques).

A et B se rencontrent et parlent de leurs habitudes écologiques.

• Chacun·e présente trois éco-gestes qu’il/elle fait déjà.
• Chacun·e donne au moins deux conseils à l’autre (impératif, conditionnel ou il faut que).
• Terminez par une phrase d’hypothèse (Si nous…, nous …rions) et un défi que vous vous lancez pour la semaine.

Jouez le dialogue devant un autre binôme ou devant la classe.

5. Réfléchir Link to heading

• Je connais au moins 10 mots de l’écologie du quotidien.
• Je sais donner un conseil de trois façons différentes (impératif, conditionnel, il faut que).
• Je forme correctement une hypothèse avec si + imparfait.
• J’ai compris l’essentiel d’un court article sur les éco-gestes.
• J’ai su dialoguer et réagir aux idées de mon/ma partenaire.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau E

Tâche 1 — Compréhension écrite (10 pts). Lire l’article « Commencer petit, mais commencer » (texte C) et répondre à cinq questions (repérage + idée principale).

Tâche 2 — Langue : le conseil et l’hypothèse (8 pts). Quatre phrases à transformer : deux conseils au conditionnel, deux hypothèses avec si + imparfait.

Tâche 3 — Expression écrite : interaction (12 pts). Rédiger un dialogue d’environ 140 mots entre deux ami·e·s qui comparent leurs habitudes écologiques et se donnent des conseils (au moins trois conseils, une hypothèse, un défi).

Total : 30 points.

Barème indicatif — Tâche 3 : contenu et respect de la consigne (5) · richesse et exactitude de la langue (4) · variété des formes de conseil (2) · orthographe et présentation (1).

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min) : Activer 4’ · Apporter 12’ · S’entraîner 13’ · Produire 12’ · Réfléchir 2’ · Aperçu séance suivante 2'.

Organisation. La phase Produire se prépare en binôme (5 min) puis se joue devant un autre binôme, ce qui double le temps de parole effectif et allège l’écoute frontale. Prévoir une grille d’observation par pair à partir des critères ci-dessus.

Différenciation. Voir l’encadré G/M/E après les solutions. Pour les groupes fragiles, fournir une banque de conseils modèles affichée au tableau ; pour les plus avancés, imposer d’employer il faut que + subjonctif au moins une fois et de justifier chaque conseil.

Pièges fréquents à anticiper.

• Si + imparfait (jamais de conditionnel après si) : si tu prenais et non si tu prendrais.
• Le subjonctif après il faut que : il faut que tu prennes.
• Les couleurs des poubelles varient selon les communes en France ; ne pas présenter un code unique comme une règle nationale.

Sources Link to heading

• Semaine européenne de la mobilité — Wikipédia (contributeurs), consulté en 2026, https://fr.wikipedia.org/wiki/Semaine_europ%C3%A9enne_de_la_mobilit%C3%A9, licence CC BY-SA 4.0.
• Collecte sélective — Wikipédia (contributeurs), consulté en 2026, https://fr.wikipedia.org/wiki/Collecte_s%C3%A9lective, licence CC BY-SA 4.0.
• Agir pour la transition écologique (ADEME) — ADEME, page institutionnelle citée en référence, https://agirpourlatransition.ademe.fr/ (site officiel ; non affilié à ce support pédagogique).

Téléchargements

Présentation

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Fiche d'exercices

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