Unité 4 — Argumenter pour / contre

Objectifs Link to heading

• Je peux structurer un texte argumentatif en quatre paragraphes (introduction, arguments pour, arguments contre, conclusion).
• Je peux employer au moins huit connecteurs logiques pour relier mes idées.
• Je peux présenter oralement une prise de position nuancée en développant deux arguments pour et deux arguments contre.
• Je peux rédiger un billet d’opinion d’environ 180 mots sur un sujet scolaire.
• Je peux distinguer une opinion d’un argument et appuyer chaque argument d’un exemple.

Situation de départ Link to heading

En cours d’éducation civique, Mme Devos ouvre un débat.

Mme Devos : Aujourd’hui, une question qui vous concerne : faut-il interdire les écrans en classe ? Anouk, tu commences.

Anouk : Alors… d’un côté, les écrans sont utiles. On accède vite à un dictionnaire ou à une carte.

Karim : Oui, mais d’un autre côté, ça distrait. Hier, trois personnes regardaient des vidéos pendant le cours.

Anouk : C’est vrai. Néanmoins, je pense qu’un usage encadré serait une bonne solution.

Mme Devos : Très bien. Vous venez d’annoncer une position nuancée : ni tout pour, ni tout contre.

Questions d’activation

1. Quelle est la question du débat ?
2. Anouk est-elle totalement pour ou totalement contre ?
3. Relevez un mot qui introduit un argument contre.

1. Activer Link to heading

• Pour ou contre les écrans en classe ? Notez votre première réaction.
• Quel est votre meilleur argument ? Pourquoi est-il fort ?
• Opinion (« je trouve que… ») et argument (« parce que… ») : quelle est la différence ?
• Connaissez-vous des mots français pour marquer une opposition entre deux idées ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire de l’argumentation Link to heading

B. Structure d’un texte argumentatif Link to heading

C. Billet d’opinion d’Anouk (texte original) Link to heading

Faut-il interdire les écrans à l’école ?

D’une part, les écrans donnent un accès rapide aux ressources : dictionnaires, cartes, simulations. En effet, en cours d’histoire, on peut visiter un monument en trois dimensions. De plus, les élèves qui apprennent mieux par l’image y trouvent un vrai soutien.

D’autre part, les écrans peuvent distraire. Pourtant, une attention limitée nuit aux apprentissages : certains élèves consultent leurs messages au lieu de suivre. Néanmoins, des règles claires permettraient un usage raisonné.

En conclusion, je suis pour un usage encadré : pas d’interdiction totale, mais une durée limitée et des applications validées par l’enseignant·e.

D. Note culturelle — le téléphone à l’école en France Link to heading

En France, une loi votée le 3 août 2018 encadre l’usage du téléphone portable dans les écoles et les collèges : l’utilisation des appareils y est en principe interdite pendant les activités d’enseignement et dans l’enceinte de l’établissement, sauf usages pédagogiques ou situations prévues par le règlement intérieur. Cette mesure alimente encore le débat entre partisans de la concentration et défenseurs des usages numériques. (Fait paraphrasé, source citée plus bas.)

3. S’entraîner Link to heading

Exercice 1 — Compréhension (texte C).

1. Quelle est la question posée dans le billet ?
2. Donnez deux arguments « pour ».
3. Donnez deux arguments « contre ».
4. Quelle est la position finale d’Anouk ?

Exercice 2 — Connecteurs. Reliez ces trois phrases avec trois connecteurs différents (ajouter, opposer, conclure) : Les écrans sont utiles. Ils distraient parfois. La discipline est la solution.

Exercice 3 — Pour / contre. Donnez un argument pour et un argument contre chaque sujet :

a) l’uniforme à l’école · b) le voyage scolaire · c) le smartphone dès 12 ans.

Exercice 4 — Classer les connecteurs. Rangez ces connecteurs dans la bonne colonne (ajouter / opposer / conclure) : de plus · néanmoins · enfin · par ailleurs · cependant · en conclusion.

Solutions Link to heading

Exercice 1. 1) Faut-il interdire les écrans à l’école ? 2) Accès rapide aux ressources ; soutien pour les élèves qui apprennent par l’image. 3) Distraction ; consultation des messages au lieu de suivre. 4) Elle est pour un usage encadré (ni interdiction totale, ni liberté totale).

Exercice 2 (proposition). D’une part, les écrans sont utiles. Cependant, ils distraient parfois. En conclusion, la discipline est la solution.

Exercice 3. Réponses libres. Exemple pour a) : pour — l’uniforme réduit les inégalités visibles ; contre — il limite l’expression personnelle.

Exercice 4. Ajouter : de plus, par ailleurs. Opposer : néanmoins, cependant. Conclure : enfin, en conclusion.

4. Produire Link to heading

Tâche d’écriture (Niveau E, ~180 mots).

Rédigez un billet d’opinion sur un sujet au choix (uniforme, smartphone dès 12 ans, viande à la cantine). Respectez la structure en quatre paragraphes (introduction / pour / contre / conclusion), employez au moins six connecteurs logiques et un verbe au conditionnel (« il faudrait… », « ce serait… »).

Critères d’évaluation

• Structure en quatre paragraphes claire et respectée.
• Au moins deux arguments pour et deux arguments contre, chacun illustré.
• Six connecteurs logiques employés correctement.
• Un conditionnel présent bien formé.
• Prise de position nuancée et personnelle en conclusion.

5. Réfléchir Link to heading

• Je sais organiser un texte argumentatif en quatre paragraphes.
• J’emploie au moins six connecteurs logiques de manière juste.
• Je distingue un argument d’une simple opinion.
• J’exprime une position nuancée, ni tout pour ni tout contre.
• Je peux présenter mon avis à l’oral pendant une minute.

Évaluation Link to heading

Épreuve — devoir surveillé (« Klassenarbeit »), Niveau E

Tâche 1 — Expression orale, monologue (« Sprechen ») (12 points). Présentez oralement, pendant environ une minute, votre position sur le sujet : « Faut-il interdire les écrans en classe ? » Développez deux arguments pour et deux arguments contre, puis concluez par une prise de position nuancée. Employez au moins quatre connecteurs.

Tâche 2 — Expression écrite (« Schreiben ») (14 points). Rédigez un billet d’opinion d’environ 180 mots sur un sujet scolaire au choix : structure en quatre paragraphes, six connecteurs, un conditionnel, position finale personnelle.

Tâche 3 — Connecteurs (4 points). Insérez quatre connecteurs pertinents dans un court texte donné par l’enseignant·e.

Barème

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Timing (45 min) : Activer 5’ · Apporter 13’ · S’entraîner 12’ · Produire 11’ · Réfléchir 2’ · Aperçu 2'.

Organisation. Situation de départ lue à deux voix (deux élèves). L’exercice 3 se prête au travail en binômes (un·e défend « pour », l’autre « contre »). Prévoir une affiche des huit connecteurs au tableau pendant la phase Produire.

Différenciation. G : fournir une grille de connecteurs pré-remplie et un plan à trous pour le billet. M : plan vierge en quatre cases. E : exiger un exemple par argument et un connecteur de nuance (néanmoins, cependant) en plus.

Pièges fréquents à signaler. D’une part / d’autre part vont toujours ensemble ; pourtant marque la concession (allemand jedoch), pas la conséquence (deshalb) ; en conclusion n’est pas finalement (qui marque l’ordre).

Sources Link to heading

• Interdiction du téléphone portable dans les établissements scolaires en France — Wikipédia (consulté le 21 juillet 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Interdiction_du_t%C3%A9l%C3%A9phone_portable_dans_les_%C3%A9tablissements_scolaires_en_France, licence CC BY-SA 4.0.
• Connecteur logique — Wikipédia (consulté le 21 juillet 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Connecteur_logique, licence CC BY-SA 4.0.

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Présentation

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Fiche d'exercices

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