Unité 5 — Amis et conflits

Objectifs Link to heading

• Je peux nommer et exprimer mes sentiments dans une amitié (joie, tristesse, colère, déception).
• Je peux donner mon opinion et dire poliment que je ne suis pas d’accord.
• Je peux utiliser les pronoms COD (me, te, le, la, nous, vous, les) pour éviter les répétitions.
• Je peux participer à un dialogue pour résoudre un désaccord avec un(e) ami(e).
• Je peux écrire un court message de réconciliation (~120 mots).

Situation de départ Link to heading

Léa et Karim sont amis depuis l’école primaire. Samedi, ils devaient aller au cinéma ensemble. Karim n’est pas venu.

Léa : Karim, tu m’avais promis de venir samedi. Je t’ai attendue une heure devant le cinéma !

Karim : Je sais, je suis vraiment désolé. Ma petite sœur était malade et je devais la garder.

Léa : Mais tu aurais pu m’envoyer un message ! Je me suis sentie ridicule, toute seule.

Karim : Tu as raison, j’aurais dû te prévenir. Je comprends que tu sois fâchée. On se voit demain ? Je t’invite au café.

Questions d’activation

• Pourquoi Léa est-elle fâchée ?
• Karim reconnaît-il son erreur ? À quel moment ?
• Comment propose-t-il de se réconcilier ?

1. Activer Link to heading

Répondez à l’oral, à deux :

• Avez-vous un(e) meilleur(e) ami(e) ? Depuis quand ?
• Vous arrive-t-il de vous disputer ? Pour quelles raisons ?
• Après une dispute, comment faites-vous la paix ?

Notez au tableau trois mots qui vous viennent à l’esprit quand vous pensez au mot « ami ».

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire — sentiments et conflits Link to heading

Donner son opinion : à mon avis…, je pense que…, je trouve que…, tu as raison / tu as tort, je (ne) suis (pas) d’accord.

B. Point de langue — les pronoms COD Link to heading

C. Texte — Le message de Léa (texte original) Link to heading

Salut Karim,

Je t’écris parce que je n’aime pas rester fâchée avec toi. Hier, j’étais déçue, mais je te comprends : ta sœur avait besoin de toi.

Toi aussi, tu **m’**as souvent aidée quand ça n’allait pas. Une amitié, ça vaut plus qu’un après-midi au cinéma.

Alors oui, on se voit demain. Le café, c’est moi qui **t’**invite cette fois !

À demain, Léa

D. Note culturelle — parler pour résoudre les conflits Link to heading

En France comme ailleurs, beaucoup d’établissements scolaires proposent la médiation par les pairs : des élèves formés aident d’autres élèves à dialoguer après une dispute, sans juger ni punir. L’idée est d’écouter chacun et de chercher une solution ensemble. Cette approche s’inspire souvent de la Communication Non Violente développée par le psychologue Marshall Rosenberg, qui propose de décrire les faits, d’exprimer ses sentiments, de nommer ses besoins, puis de formuler une demande claire — plutôt que d’accuser l’autre. (Faits paraphrasés d’après Wikipédia, CC BY-SA ; voir Sources.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension (situation de départ + texte C).

1. Qu’est-ce que Karim avait promis à Léa ?
2. Pour quelle raison n’est-il pas venu ?
3. Quel sentiment Léa exprime-t-elle dans son message ?
4. Comment se termine leur conflit ?

Ex. 2 — Vocabulaire des sentiments. Complétez avec l’adjectif qui convient (déçu·e, heureux·se, inquiète, fâché·e).

1. Karim n’a pas répondu de la soirée : ses parents étaient très ___.
2. Léa retrouve son ami après la dispute : elle est ___.
3. Tu avais promis de venir et tu n’es pas là : je suis ___ de toi.
4. Il a lu mon journal intime sans permission : je suis ___ contre lui.

Ex. 3 — Pronoms COD. Récrivez la phrase en remplaçant le mot souligné.

1. J’attends Karim devant le cinéma. → Je ___ attends.
2. Tu invites Léa et moi au café ? → Tu ___ invites ?
3. Elle écoute ses amies. → Elle ___ écoute.
4. Vous connaissez cette chanson ? → Vous ___ connaissez ?

Ex. 4 — Donner son opinion. Réagissez à chaque phrase avec une expression d’opinion (je pense que…, je trouve que…, je ne suis pas d’accord…).

1. « Un vrai ami doit toujours être d’accord avec toi. »
2. « Après une dispute, il vaut mieux ne plus se parler. »
3. « S’excuser, c’est montrer qu’on est faible. »

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) De venir au cinéma samedi. 2) Sa petite sœur était malade et il devait la garder. 3) La déception (elle était déçue), puis la compréhension. 4) Ils se réconcilient : Léa invite Karim au café le lendemain.

Ex. 2. 1) inquiets · 2) heureuse · 3) déçu·e · 4) fâché·e.

Ex. 3. 1) Je **l’**attends. · 2) Tu nous invites ? · 3) Elle les écoute. · 4) Vous la connaissez ?

Ex. 4. Réponses libres. Exemples : 1) « Je ne suis pas d’accord : un ami peut avoir un avis différent. » · 2) « Je trouve qu’il vaut mieux se parler pour comprendre. » · 3) « À mon avis, s’excuser demande du courage. »

4. Produire Link to heading

Jeu de rôle (oral, à deux — environ 3 min).

Vous vous êtes disputé(e)s avec un(e) ami(e) (rendez-vous manqué, objet cassé, secret révélé…). Jouez la scène de réconciliation :

1. l’un(e) explique ce qui s’est passé et dit son sentiment ;
2. l’autre reconnaît sa part et s’excuse ;
3. ensemble, vous proposez une solution concrète.

Employez au moins 3 sentiments, 2 pronoms COD et 1 expression d’opinion.

5. Réfléchir Link to heading

Cochez ce que vous savez faire :

• Je nomme au moins 6 sentiments.
• J’utilise les pronoms COD devant le verbe.
• Je donne mon opinion et je dis poliment mon désaccord.
• Je participe à un dialogue pour résoudre un conflit.
• J’écris un court message de réconciliation.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau E

Tâche 1 — Interaction orale (dialogue) (12 P.). À deux, jouez une scène de réconciliation à partir d’une situation tirée au sort (rendez-vous manqué / dispute pour un prêt / malentendu). Vous devez : nommer le conflit, exprimer 2 sentiments, utiliser 2 pronoms COD et proposer une solution.

Barème : réalisation de la tâche 4 · richesse du vocabulaire 3 · correction grammaticale 3 · interaction et fluidité 2.

Tâche 2 — Expression écrite (13 P.). Rédigez un message de réconciliation (~120 mots) à un(e) ami(e) : rappelez le conflit, exprimez 2 sentiments, proposez une action concrète et employez au moins 2 pronoms COD.

Barème : contenu et cohérence 5 · vocabulaire des sentiments/opinion 4 · grammaire (COD, temps) 4.

Total : 25 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Déroulement (45 min). Activer 5’ · Apporter 13’ · S’entraîner 13’ · Produire 10’ · Réfléchir 2’ · Consignes / aperçu 2'.

Organisation. Situation de départ en lecture à voix haute (deux volontaires). Vocabulaire projeté au tableau (diapositive). Jeu de rôle en binômes hétérogènes ; prévoir des cartes-situations pour le tirage au sort.

Différenciation. (G) banque de mots et amorces de phrases affichées, dialogue préparé par écrit avant l’oral. (M) dialogue semi-guidé à partir de deux mots-clés. (E) dialogue improvisé, exigence d’une opinion justifiée et de l’accord du participe passé avec le COD antéposé.

Pièges fréquents à signaler. Pronom placé devant le verbe (Je le vois, jamais Je vois le) ; élision m’, t’, l’ devant voyelle ; accord du participe passé avec le COD antéposé (je l’ai attendue).

Sources Link to heading

• Communication non violente (Rosenberg) — Wikipédia (consulté le 21/07/2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Communication_non_violente_(Rosenberg), licence CC BY-SA 4.0.
• Médiation par les pairs — Wikipédia (consulté le 21/07/2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9diation_par_les_pairs, licence CC BY-SA 4.0.

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