Unité 8 — Première poésie : Prévert simple

Objectifs Link to heading

• Je peux lire à voix haute un poème court et simple avec le bon rythme.
• Je peux repérer les vers, les strophes et les rimes d’un poème (compétence textuelle).
• Je peux comprendre les idées et les images principales d’un poème simple (compréhension écrite).
• Je peux dire si un poème est gai ou triste et expliquer pourquoi avec des mots simples.
• Je peux écrire quelques vers « à la manière de ».

Situation de départ Link to heading

Dans la classe de 6e, M. Simon ouvre un livre.

— « Aujourd’hui, on ne fait pas de grammaire. On écoute un poème. » — « Un poème, c’est difficile ? » demande Léa. — « Non. Écoute juste les sons », répond M. Simon.

Il lit lentement. La classe se tait. À la fin, Léa dit tout bas : « C’est doux… on dirait de la musique. »

Pour commencer :

• Quel dernier poème as-tu lu ou entendu (en français ou en allemand) ?
• Pour toi, un poème, c’est plutôt la musique des mots ou une histoire ?
• Aimes-tu lire à voix haute ? Pourquoi ?

1. Activer Link to heading

• Connais-tu des poètes français ou allemands ? Cite un nom.
• Quels mots te font penser à la poésie ? (rime, vers, chanson, rythme…)
• Une chanson, est-ce un poème ? Discute avec ton voisin.
• Quelle saison te semble la plus « poétique » : le printemps, l’été, l’automne ou l’hiver ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire de la poésie Link to heading

B. Un poème du patrimoine — Paul Verlaine Link to heading

Paul Verlaine (1844-1896) est un grand poète français. Il aime les sons doux et la musique des mots. Voici le début de son poème « Chanson d’automne » (recueil Poèmes saturniens, 1866 — domaine public).

Les sanglots longs Des violons De l’automne Blessent mon cœur D’une langueur Monotone.

Tout suffocant Et blême, quand Sonne l’heure, Je me souviens Des jours anciens Et je pleure ;

— Paul Verlaine, « Chanson d’automne » (1866), Poèmes saturniens.

Ce poème est triste et musical : les vers sont très courts et les sons se répètent doucement, comme une chanson lente.

C. Un exemple « à la manière de » (texte original) Link to heading

Pour montrer qu’on peut écrire simplement, voici quelques vers originaux, faciles à imiter :

La pluie du soir tombe sans bruit sur mon cahier ; je ferme les yeux, j’écoute la nuit et je souris.

Mots simples, vers courts, une image (« j’écoute la nuit ») : c’est déjà de la poésie.

D. Note culturelle Link to heading

Les premiers vers de « Chanson d’automne » sont devenus célèbres bien au-delà des livres. En juin 1944, la radio Radio Londres les a diffusés comme message codé vers la Résistance française, pour annoncer le début imminent du Débarquement. Un poème très doux a ainsi joué un rôle dans l’Histoire. (D’après Wikipédia, article « Chanson d’automne », CC BY-SA 4.0.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension (texte B, Verlaine).

1. Quelle saison est décrite dans le poème ?
2. Quel instrument de musique est nommé ?
3. Le poète est-il gai ou triste ?
4. Relève un mot qui montre ce sentiment.

Ex. 2 — Vocabulaire. Associe chaque mot à sa définition.

1. un vers · 2. une strophe · 3. une rime · 4. réciter

a) dire un poème à voix haute — b) une ligne d’un poème — c) un groupe de vers — d) le même son à la fin de deux vers.

Ex. 3 — Repérer les rimes (1re strophe de Verlaine). Les six vers sont : longs · violons · automne · cœur · langueur · monotone. Quels vers riment ensemble ? Écris le schéma (A, B…).

Ex. 4 — Écriture guidée. Complète ces vers originaux avec le mot de la liste qui rime (liste : nuit · content · froid · soleil).

Le matin, je vois le (1) , Il fait un peu (2) ; Mais dans mon cœur, je suis (3) , Et je pense à cette (4) .

Solutions Link to heading

Ex. 1. 1) L’automne. 2) Les violons. 3) Triste. 4) Au choix : sanglots, blessent, langueur, monotone, je pleure.

Ex. 2. 1-b · 2-c · 3-d · 4-a.

Ex. 3. longs / violons riment (son [ɔ̃]) → A A ; automne / monotone riment (son [ɔn]) → B … B ; cœur / langueur riment (son [œʁ]) → C C. Schéma : A A B C C B (rimes embrassées autour de la strophe).

Ex. 4. (1) soleil — (2) froid — (3) content — (4) nuit. (Rimes : froid/content est une rime approchée ; soleil/nuit ne riment pas entre eux mais ferment le sens — accepter toute justification correcte des paires froid–content comme rime à l’oreille : son [ɑ̃] pour content, à comparer à d’autres choix des élèves E.)

4. Produire Link to heading

Tâche d’écriture (E, ~40-50 mots).

Écris un petit poème de 6 vers courts sur une saison ou la météo (la pluie, la neige, le soleil…). Consignes :

• des mots simples ;
• au moins une paire de rimes ;
• au moins une image (ex. « la nuit chante »).

Puis récite ton poème à voix basse à ton voisin.

5. Réfléchir Link to heading

• Je connais les mots : vers, strophe, rime, poète.
• Je sais repérer les rimes d’un poème court.
• Je comprends si un poème est gai ou triste et je peux le dire.
• J’ai écrit un petit poème avec au moins une rime.
• J’ai lu un poème à voix haute.

Évaluation Link to heading

Devoir surveillé (« Klassenarbeit ») — Niveau E

Lis ce court poème original, puis réponds.

Il pleut ce matin sur la ville, les rues brillent, l’eau tranquille ; un enfant court sous son parapluie, et rit tout seul dans la pluie. Il saute dans une grande flaque, son chien joyeux le suit et claque.

Tâche 1 — Compréhension écrite (« Leseverstehen », 10 P.)

1. Quel temps fait-il ? (2 P.)
2. Que fait l’enfant ? Donne deux actions. (4 P.)
3. Qui accompagne l’enfant ? (2 P.)
4. Le poème est-il gai ou triste ? Justifie en une phrase. (2 P.)

Tâche 2 — Compétence textuelle et médiatique (8 P.) 5. Combien y a-t-il de vers ? (2 P.) 6. Relève deux paires de mots qui riment. (4 P.) 7. Le schéma des rimes est-il plat (AABB) ou croisé (ABAB) ? (2 P.)

Tâche 3 — Expression écrite (« Schreiben », 12 P.) 8. Écris 4 à 6 vers sur ton animal préféré ou une saison, avec au moins une paire de rimes et une image. (12 P.)

Total : 30 P.

Barème indicatif : 28-30 → très bien · 23-27 → bien · 18-22 → satisfaisant · 13-17 → passable · < 13 → à revoir.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min). Situation + Activer 5’ · Apporter (vocabulaire, point de langue, lecture Verlaine, note culturelle) 13’ · Lecture à voix haute guidée 5’ · S’entraîner 12’ · Produire 8’ · Réfléchir 2'.

Organisation. Lire « Chanson d’automne » deux fois : d’abord pour le son (yeux fermés), ensuite pour le sens. Faire chuchoter la strophe en chœur pour sentir le rythme. Le repérage des rimes se fait à l’oreille avant l’écrit.

Différenciation. G : rester sur Ex. 1-2, réponses soulignées ; M : parcours complet avec listes-support ; E : Ex. 4 sans liste + justification écrite ; pour la production, proposer aux E une contrainte supplémentaire (rimes plates AABB sur 4 vers).

Vigilance. Insister sur la règle « on écoute le son, pas les lettres ». Jacques Prévert peut être cité comme référence (poète du quotidien, recueil Paroles, 1946), mais ses poèmes sont encore sous droits : ne pas les photocopier ni les reproduire ; travailler sur Verlaine (domaine public) et sur des vers originaux.

Sources Link to heading

• « Chanson d’automne » (texte) — Paul Verlaine (1866), Poèmes saturniens, via Wikisource, https://fr.wikisource.org/wiki/Chanson_d%27automne — domaine public.
• Article « Chanson d’automne » — Wikipédia (consulté 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Chanson_d%27automne — CC BY-SA 4.0.
• Article « Paul Verlaine » — Wikipédia (consulté 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Paul_Verlaine — CC BY-SA 4.0.
• Article « Rime » — Wikipédia (consulté 2026), https://fr.wikipedia.org/wiki/Rime — CC BY-SA 4.0.

Poème « Il pleut ce matin » et vers d’exemple : textes originaux de l’auteur de l’unité. Plateforme indépendante, sans affiliation avec les éditeurs ou ayants droit cités.

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