Unité 4 — Ma journée

Objectifs Link to heading

• Je peux conjuguer au présent cinq verbes pronominaux : se lever, se laver, s’habiller, se brosser les dents, se coucher.
• Je peux dire et écrire l’heure (l’heure pleine, la demie, le quart, midi et minuit).
• Je peux raconter ma journée à l’oral en huit phrases, dans l’ordre chronologique.
• Je peux rédiger un court texte (environ 80 mots) qui décrit une journée type.
• Je peux utiliser des mots de liaison simples pour organiser mon récit : d’abord, ensuite, puis, enfin.

Situation de départ Link to heading

Devant le collège, à 7 h 50.

Léa : Salut Karim ! Tu es déjà là ? Il est tôt ! Karim : Oui, je me lève à six heures et demie. Le bus passe à sept heures et quart. Léa : Six heures et demie ?! Moi, je me lève à sept heures, je me lave vite, je m’habille, et je pars en courant. Karim : Et le matin, tu prends un petit déjeuner ? Léa : Non, jamais. Je n’ai pas le temps ! Karim : Moi, je mange toujours. Sinon, à dix heures, j’ai faim.

Questions d’activation :

1. À quelle heure se lève Karim ? Et Léa ?
2. Qui prend un petit déjeuner ? Qui n’en prend pas ?
3. Et vous : êtes-vous plutôt « Léa » ou plutôt « Karim » le matin ?

1. Activer Link to heading

Répondez oralement, à deux, avec des phrases complètes.

• À quelle heure vous levez-vous en semaine ?
• Combien de temps passez-vous dans la salle de bains ?
• Vous couchez-vous tôt ou tard le soir ?
• Quels sont les trois premiers gestes de votre matinée ?

2. Apporter Link to heading

A. Vocabulaire — la journée Link to heading

B. Grammaire — les verbes pronominaux au présent Link to heading

C. L’heure Link to heading

D. Texte — La journée d’Anouk (texte original) Link to heading

Je m’appelle Anouk et j’ai onze ans. Du lundi au vendredi, je me lève à sept heures. D’abord, je me lave et je m’habille. Ensuite, je prends mon petit déjeuner : du pain, du beurre et un jus d’orange. À sept heures quarante-cinq, je prends le bus.

Les cours commencent à huit heures. À midi, je mange à la cantine avec mes amis. Le mercredi, les cours finissent tôt ; les autres jours, ils finissent à seize heures.

Le soir, je fais mes devoirs. Puis je dîne avec ma famille. Enfin, je me couche à neuf heures et demie, parce que le matin arrive vite !

E. Note culturelle — les rythmes scolaires en France Link to heading

En France, la journée au collège comprend souvent une longue pause méridienne (la pause du milieu de journée), pendant laquelle beaucoup d’élèves déjeunent à la cantine scolaire. L’organisation de la semaine — le nombre de jours de classe et la place du mercredi — a fait l’objet de plusieurs réformes appelées « rythmes scolaires », car les horaires varient selon les établissements et les périodes. (Fait paraphrasé, non cité mot à mot, d’après l’article encyclopédique en source.)

3. S’entraîner Link to heading

Ex. 1 — Compréhension (texte D). Répondez par une phrase complète.

1. À quelle heure Anouk se lève-t-elle ?
2. Que mange-t-elle au petit déjeuner ?
3. Où mange-t-elle à midi ?
4. À quelle heure se couche-t-elle ?

Ex. 2 — Conjugaison. Mettez le verbe pronominal au présent.

1. Je (se lever) à sept heures.
2. Tu (s’habiller) très vite le matin.
3. Nous (se brosser) les dents après le petit déjeuner.
4. Ils (se coucher) trop tard le week-end.

Ex. 3 — L’heure. Écrivez l’heure en toutes lettres.

1. 8 h 00 · 2. 9 h 30 · 3. 10 h 15 · 4. 12 h 00 · 5. 16 h 45

Ex. 4 — Remettre dans l’ordre. Numérotez les phrases de 1 à 5 pour raconter une matinée logique.

• ( ) Je prends mon petit déjeuner.
• ( ) Je me lève.
• ( ) Je prends le bus.
• ( ) Je m’habille.
• ( ) Je me lave.

Différenciation : les élèves G peuvent utiliser le tableau de conjugaison (partie B) pour l’Ex. 2. Les élèves E rédigent l’Ex. 1 sans regarder le texte, puis vérifient ; ils ajoutent un mot de liaison (d’abord, ensuite…) dans chaque réponse de l’Ex. 4.

Solutions Link to heading

Ex. 1.

1. Anouk se lève à sept heures.
2. Elle mange du pain, du beurre et un jus d’orange.
3. Elle mange à la cantine.
4. Elle se couche à neuf heures et demie (21 h 30).

Ex. 2.

1. me lève · 2. t’habilles · 3. nous brossons · 4. se couchent.

Ex. 3.

1. Il est huit heures. · 2. Il est neuf heures et demie. · 3. Il est dix heures et quart. · 4. Il est midi. · 5. Il est cinq heures moins le quart (de l’après-midi) / il est seize heures quarante-cinq.

Ex. 4. 2 — Je prends mon petit déjeuner · 1 — Je me lève · 5 — Je prends le bus · 4 — Je m’habille · 3 — Je me lave. (Ordre correct : 1. Je me lève · 2. Je me lave · 3. Je m’habille · 4. Je prends mon petit déjeuner · 5. Je prends le bus.)

4. Produire Link to heading

Tâche orale (production en continu, ~1 minute) :

Racontez votre journée à la classe, en huit phrases, dans l’ordre chronologique. Utilisez au moins cinq verbes pronominaux, cinq heures et trois mots de liaison (d’abord, ensuite, puis, enfin).

Critères d’évaluation :

5. Réfléchir Link to heading

• Je sais conjuguer cinq verbes pronominaux au présent.
• Je sais dire et écrire l’heure.
• Je peux raconter ma journée à l’oral en huit phrases.
• J’utilise des mots de liaison pour organiser mon récit.
• Je place le bon pronom réfléchi (me, te, se…) devant le verbe.

Évaluation Link to heading

Épreuve — production orale et écrite (« Klassenarbeit »)

Tâche 1 — Conjugaison (10 P.) : conjuguez huit verbes pronominaux au présent (sujets variés).

Tâche 2 — L’heure (8 P.) : écrivez huit horaires en toutes lettres.

Tâche 3 — Expression écrite (12 P.) : rédigez un texte d’environ 80 mots qui décrit une journée type (≥ 5 verbes pronominaux, ≥ 5 heures, ≥ 3 mots de liaison).

Tâche 4 — Production orale (10 P.) : présentez oralement votre journée (≈ 1 minute) devant l’enseignant·e ou en petit groupe.

Barème — Total : 40 P.

Notes pour l’enseignant·e Link to heading

Plan (45 min) : Activer 4’ · Apporter 13’ · S’entraîner 12’ · Produire 12’ · Réfléchir 2’ · Aperçu de la séance suivante 2'.

Organisation : l’activation se fait en binômes (dialogue de la situation de départ lu à voix haute). La partie Apporter est frontale mais courte ; laisser les élèves compléter eux-mêmes le tableau de conjugaison au tableau. La production orale peut se faire en « carrousel » (deux cercles concentriques qui tournent) pour multiplier les répétitions.

Différenciation :

• G : tableau de conjugaison affiché en permanence ; l’Ex. 4 sert d’appui pour structurer la production.
• M : production orale de 6 phrases avec les mots de liaison de base.
• E : production orale de 8 phrases, ajout d’une subordonnée avec parce que et d’un connecteur de temps supplémentaire (avant de + infinitif).

Pièges fréquents à signaler :

• Je me lave (pronominal) vs je lave la voiture (sans pronom).
• et demie s’accorde au féminin (heure est féminin).
• midi / minuit : pas d’article (il est midi, jamais il est le midi).

Sources Link to heading

• Rythme scolaire en France — Wikipédia, l’encyclopédie libre (consulté le 2026-07-21), https://fr.wikipedia.org/wiki/Rythme_scolaire_en_France — licence CC BY-SA 4.0.
• Système éducatif français — Wikipédia, l’encyclopédie libre (consulté le 2026-07-21), https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_%C3%A9ducatif_fran%C3%A7ais — licence CC BY-SA 4.0.
• Ressources pédagogiques FLE (parcours autonome, sans affiliation) — TV5MONDE Apprendre, https://apprendre.tv5monde.com/ — lien de référence, contenu non reproduit.

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Présentation

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Fiche d'exercices

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