Einheit 11 — Persönliche Beziehungen und Konflikte

Lernziele Link zu Überschrift

• … kann ich Texte über persönliche Konflikte in ihren Hauptaussagen verstehen.
• … kann ich eine ausgleichende schriftliche Mitteilung formulieren.
• … kann ich Konfliktvokabular passiv einsetzen.

Konkret heißt das für diese Einheit:

• Ich kann einen Blogtext über eine Beziehungs-Krise lesen und die Gefühle der Personen einordnen, auch wenn sie nicht direkt genannt werden.
• Ich kann eine E-Mail schreiben, in der ich Einsicht zeige und einen konkreten Vorschlag mache.
• Ich kann Wörter wie Enttäuschung, Vorwurf, Aussprache, Einsicht verstehen und im Kontext deuten.

Einstieg Link zu Überschrift

Stellen Sie sich vor: Sie hatten sich mit einer guten Freundin verabredet. Sie haben sich gefreut — aber als Sie ankamen, war sie am Handy und wirkte abwesend. Am Abend sind Sie immer noch enttäuscht. Schreiben Sie ihr sofort? Warten Sie? Oder sagen Sie gar nichts?

Kleine Reibereien gehören zu jeder Freundschaft. Entscheidend ist nicht, dass es Konflikte gibt, sondern wie wir sie ansprechen.

Fragen zum Einstieg:

• Was sind typische Auslöser für kleine Reibereien in Freundschaften?
• Reagieren Sie bei Konflikten eher, indem Sie schreiben, oder eher, indem Sie sprechen?
• Welche deutschen Ausdrücke kennen Sie schon für „Enttäuschung“ und „Versöhnung“?

Input Link zu Überschrift

A. Konfliktvokabular Link zu Überschrift

B. Grammatik im Fokus — Konjunktiv II (höflich und hypothetisch) Link zu Überschrift

C. Blogeintrag (Originaltext) Link zu Überschrift

Heute Nachmittag war ich mit Stefan verabredet — ein Kaffee, einfach reden. Ich hatte mich darauf gefreut. Als ich in die Wohnung kam, saß Stefan vor seinem Laptop und spielte. „Einen Moment“, sagte er. Der Moment dauerte eine halbe Stunde. Wir haben danach noch geredet, aber ich war schon so enttäuscht, dass ich nicht mehr richtig zuhören konnte.

Ich weiß, dass Stefan eine stressige Woche hatte. Vielleicht hat er den Termin einfach vergessen. Oder er hat ihn bewusst klein gehalten, weil er sich ausruhen musste. Trotzdem hat es mich verletzt, weil ich mich nicht gesehen gefühlt habe.

Ich möchte ihm keinen Vorwurf machen, den ich später bereue. Deshalb schreibe ich nichts, bevor ich mich beruhigt habe. Morgen schicke ich ihm eine kurze Nachricht und frage, wann wir uns noch einmal treffen könnten — diesmal ohne Laptop. Ich glaube, eine ruhige Aussprache wäre besser als ein wütender Text um Mitternacht.

D. Kontext: Wie man Konflikte respektvoll anspricht Link zu Überschrift

Der US-Psychologe Marshall B. Rosenberg entwickelte ein Modell, das er Gewaltfreie Kommunikation nannte. Nach diesem Konzept kann man einen Konflikt in vier Schritten ansprechen: zuerst eine Beobachtung ohne Bewertung, dann das eigene Gefühl, dann das dahinterliegende Bedürfnis und schließlich eine konkrete Bitte. Ähnlich funktioniert die Idee der Ich-Botschaft, die der Psychologe Thomas Gordon bekannt gemacht hat: Statt „Du hörst mir nie zu!“ sagt man „Ich fühle mich übergangen, wenn du nebenbei spielst.“ Solche Formulierungen greifen die andere Person nicht an und öffnen deshalb eher einen Weg zur Versöhnung. (Sinngemäß nach Wikipedia, Gewaltfreie Kommunikation, CC BY-SA 4.0.)

Üben Link zu Überschrift

Aufgabe 1 — Globalverstehen (Richtig / Falsch). Was trifft auf Amir zu?

1. Er war wütend und hat geschrien.
2. Er hat sich nicht gesehen gefühlt.
3. Er hat sofort einen bösen Text geschrieben.
4. Er möchte ein zweites Treffen.

Aufgabe 2 — Wortschatz. Welches Wort aus Tabelle A passt?

1. „Ich brauche eine …, um in Ruhe zu erzählen, was mich gestört hat.“
2. „Seine ehrliche Nachricht zeigt, dass er eine … gefunden hat.“
3. „Bitte mach mir keinen …, ich habe wirklich nicht an den Termin gedacht.“
4. „Ich musste mich erst …, bevor ich antworten konnte.“

Aufgabe 3 — Grammatik (Konjunktiv II). Formulieren Sie die direkten Sätze höflicher um.

1. „Ruf mich zurück!“ → Könntest du …?
2. „Wir treffen uns morgen.“ (als Vorschlag) → Wir könnten …
3. „Ich will mit dir reden.“ → Ich würde …

Aufgabe 4 — Vom Vorwurf zur Ich-Botschaft (Transfer). Machen Sie aus jeder Du-Botschaft eine Ich-Botschaft nach dem Muster „Ich fühle mich …, wenn/weil …“.

1. „Du hörst mir nie zu!“
2. „Du kommst immer zu spät!“
3. „Du interessierst dich nicht für mich!“

Anwenden Link zu Überschrift

Schreibaufgabe (ca. 80 Wörter):

Sie sind Stefan. Sie haben Amirs Blogeintrag gelesen und bekommen am nächsten Morgen seine kurze Nachricht. Schreiben Sie eine ausgleichende Antwort-E-Mail.

Ihre E-Mail sollte:

• bestätigen, dass Sie Amir verletzt haben (Einsicht zeigen);
• kurz und ehrlich erklären, warum es passiert ist — ohne sich nur herauszureden;
• einen konkreten neuen Vorschlag im Konjunktiv II machen („Wir könnten …“).

Bewertungskriterien:

Prüfung Link zu Überschrift

GER B1 Lesen, Teil 1 (Korrespondenz) Link zu Überschrift

Aufgabenstellung: Lesen Sie Amirs Blogeintrag (Text C) noch einmal und entscheiden Sie zu den sechs Aussagen: Richtig oder Falsch?

1. Amir war pünktlich bei Stefan.
2. Stefan hat sofort aufgehört zu spielen.
3. Das Gespräch begann erst nach etwa einer halben Stunde.
4. Amir hat während des Gesprächs gut zugehört.
5. Amir überlegt, warum Stefan so reagiert hat.
6. Amir schreibt Stefan noch am selben Abend eine Nachricht.

Punkte-Rubrik: je 1 Punkt pro richtiger Entscheidung, maximal 6 Punkte. Ab 4 Punkten gilt der Teil als bestanden.

Reflexion Link zu Überschrift

• Ich kann Emotionen in einem Text erkennen, auch wenn sie nicht direkt genannt werden.
• Ich kann eine Nachricht mit Einsicht und einem konkreten Vorschlag schreiben.
• Ich kann Konfliktvokabular (Vorwurf, Einsicht, Aussprache, Versöhnung) verstehen und einordnen.
• Ich kann mit dem Konjunktiv II höflich bitten und Vorschläge machen.
• Ich kann eine Du-Botschaft in eine Ich-Botschaft umformen.

Hinweise für Lehrkräfte Link zu Überschrift

Zeitplan (45 Minuten):

Der Prüfungsteil kann als Hausaufgabe oder in einer Folgestunde bearbeitet werden.

Sozialformen und Gruppierung:

• Einstieg im Plenum; bei großen Gruppen zuerst 2 Minuten Partneraustausch (Think–Pair–Share).
• Aufgabe 1 und 2 in Einzelarbeit, dann Partnerkontrolle.
• Aufgabe 3 und 4 in Paaren — die Umformung von Vorwürfen zu Ich-Botschaften gelingt im Gespräch oft leichter.
• Schreibaufgabe zunächst allein; wer möchte, tauscht den Entwurf mit einem Partner (Peer-Feedback anhand der Rubrik).

Differenzierung:

• Schwächere Lernende: Formel „Ich fühle mich …, weil …“ als Wortkarte bereitstellen; Aufgabe 4 mündlich statt schriftlich.
• Stärkere Lernende: Bei Aufgabe 4 zusätzlich eine höfliche Bitte im Konjunktiv II ergänzen; alternativ die vier Schritte der Gewaltfreien Kommunikation (Text D) auf ein eigenes Beispiel anwenden.

Häufige Stolperfallen:

• „Vorwurf“ ist meist negativ; die konstruktive Alternative sind Bitte, Wunsch oder eine Ich-Botschaft.
• „sich beruhigen“ wird oft mit „ruhig machen“ verwechselt — es ist reflexiv: ich beruhige mich.
• Beim Konjunktiv II verwechseln Lernende gern würde + Infinitiv mit dem Perfekt; kurz kontrastieren.

Quellen Link zu Überschrift

• Gewaltfreie Kommunikation — Wikipedia-Autoren (abgerufen 2026-07-21), https://de.wikipedia.org/wiki/Gewaltfreie_Kommunikation, Lizenz: CC BY-SA 4.0. (Sinngemäß paraphrasiert; kein wörtliches Zitat.)
• Konzept der Ich-Botschaft nach dem Gordon-Modell (T. Gordon) — als Allgemeinwissen referenziert; Beispielsätze sind Originalformulierungen der Autorin/des Autors.
• Alle Lese- und Übungstexte (Blogeintrag Amir, Beispielsätze, Aufgaben) sind Originaltexte dieser Einheit.

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Arbeitsblatt

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